新形勢(shì)下中職新生班主任工作的思考分析

摘 要：面對(duì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，中職新生有些迷茫和無(wú)所適從，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不佳讓他們自卑，他們會(huì)因此表現(xiàn)出緊張焦慮、坐立不安、暴躁易怒等負(fù)面情緒，甚至?xí)诱n、打架斗毆，有的還會(huì)沉迷手機(jī)等電子產(chǎn)品來(lái)緩解現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)壓力，但是他們又有獲得外界理解、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和幫助的需要。如何幫助中職新生盡快適應(yīng)中職生活和學(xué)習(xí)，如何幫助他們緩解現(xiàn)實(shí)各種壓力是擺在中職新生班主任面前亟需解決的重要問(wèn)題。做好新生管理工作不僅需要班主任的努力與智慧，還需要學(xué)校以及家長(zhǎng)的支持和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中職新生;班主任工作;開(kāi)展方式

中職生大多是中考失利而沒(méi)有考入普通高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，中職新生普遍存在一定的自卑心理，再加上有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上需要更長(zhǎng)的緩沖期來(lái)適應(yīng)和調(diào)整。正處于叛逆期的他們，通常自我意識(shí)膨脹，不輕易接受家長(zhǎng)的管束和指導(dǎo);個(gè)性非常突出，容易偏聽(tīng)偏信，稍不如意便出口成臟甚至大打出手;抗挫折能力較差，一旦失敗便自怨自艾，全盤(pán)否定自己。面對(duì)這樣的中職生，做好班主任工作極具挑戰(zhàn)性，它需要班主任的用心陪伴，需要班主任眼中時(shí)刻有愛(ài)并發(fā)現(xiàn)愛(ài)的情懷，需要班主任具備“我待學(xué)生如初戀”的耐挫力等等。當(dāng)然，要做好新生工作，我們必須要自己的工作對(duì)象存在的群體特點(diǎn)有一定的了解，只有這樣，我們才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。

一、當(dāng)代中職生的特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

一部分中職生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成好，學(xué)習(xí)方法與自己的實(shí)際情況不匹配。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此產(chǎn)生了較嚴(yán)重的厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成了努力不夠則成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲顒t越想放棄的惡性循環(huán)。再加上當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，一些中職生會(huì)放大自己與同齡人的差距，從而導(dǎo)致中職生產(chǎn)生更多的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心形成鮮明的反差，從而加劇了中職生的內(nèi)心沖突，讓他們?cè)谇榫w上出現(xiàn)悲觀失望，在行為上表現(xiàn)出無(wú)所適從的特點(diǎn)，為了掩飾自己內(nèi)心的脆弱，他們往往通過(guò)曠課、頂撞老師、抽煙喝酒、打架斗毆等方式來(lái)武裝自己的強(qiáng)大，并在班級(jí)內(nèi)部形成各種小團(tuán)體，加大班級(jí)管理的難度，嚴(yán)重影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)與向心力。

（二）沉迷手機(jī)等電子產(chǎn)品，負(fù)面情緒較多、行為上存在偏差

00后是當(dāng)代中職生的主體，他們成長(zhǎng)在科技發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，可以說(shuō)，他們是手機(jī)等電子產(chǎn)品帶大的一代人。在家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，父母管教不到位的情況下，他們通過(guò)沉迷手機(jī)等電子產(chǎn)品來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，滿足現(xiàn)實(shí)不能滿足的需要，他們渴望回到現(xiàn)實(shí)，但是他們又害怕面對(duì)“重回”現(xiàn)實(shí)生活時(shí)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的尷尬，一旦遇到現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，他們又會(huì)再一次退回到網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中去尋找自己存在的價(jià)值。隨之而來(lái)的是漸漸疏遠(yuǎn)他人，不愿意與人交流，性格變得孤僻、沉默、叛逆、更加不易相處。有研究表明，00后使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的人數(shù)是90后的8倍多。由此可見(jiàn)，他們對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品的高依賴(lài)度帶來(lái)的一系列問(wèn)題會(huì)成為班主任順利開(kāi)展中職新生工作的極大阻礙。

（三）開(kāi)放性格與內(nèi)隱心理沖突。

當(dāng)代中職生的人生觀和價(jià)值觀初步形成，但仍具有一定的不穩(wěn)定性，他們的性格開(kāi)放，善于接受外界的新鮮事物，容易受到自己喜歡的人和事的影響，特別是喜歡模仿同伴群體中比較優(yōu)秀的個(gè)體，所以班主任應(yīng)該要把握這一特點(diǎn)，努力建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，并恰當(dāng)運(yùn)用榜樣的力量去影響他們的思想和行為。從某種程度上來(lái)說(shuō)，他們渴望在生活和學(xué)習(xí)上接受成人的指導(dǎo)，但是他們又特別看重自己的隱私與秘密，不經(jīng)過(guò)他們同意的隱私泄露會(huì)破壞師生之間的信任，拉遠(yuǎn)師生間的距離。當(dāng)他們?cè)诶蠋熃佑|的過(guò)程當(dāng)中感覺(jué)到自己被理解與尊重時(shí)，他們是很愿意袒露自己的隱私和困惑，并急切渴望得到老師的支持與指導(dǎo)，這說(shuō)明他們并不排斥來(lái)自外界充滿善意的理解、支持、關(guān)愛(ài)與幫助。

二、中職新生班主任工作有效開(kāi)展的措施

（一）從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)癥下藥

上文已經(jīng)提到，當(dāng)代中職生是伴隨著電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的，愛(ài)玩手機(jī)、電腦，喜歡網(wǎng)絡(luò)世界是他們的特點(diǎn)，這也是導(dǎo)致他們心理、思想行為出現(xiàn)偏差的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，班主任要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行新生教育工作。一方面，要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，普及電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給人們帶來(lái)的利弊點(diǎn)，加以實(shí)際案例進(jìn)行輔助教育，逐漸讓他們明白過(guò)度沉迷、過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的危害，從思想上降低他們對(duì)電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度。另一方面，要在行動(dòng)上加以監(jiān)管，嚴(yán)格要求中職新生不能在上課期間玩手機(jī)，在晚間休息時(shí)間要加強(qiáng)寢室巡查，杜絕外出上網(wǎng)行為。另外，班主任還應(yīng)該注重自身的行為，嚴(yán)格督促自己不在學(xué)生面前玩手機(jī)等設(shè)備，做到以身作則。更為重要的是，有些學(xué)生并非一開(kāi)始真的喜歡遠(yuǎn)離他人，沉迷手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，那是因?yàn)樗麄冋也坏浆F(xiàn)實(shí)生活屬于自己的位置和存在的價(jià)值，所以，班主任要善于從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并在公眾場(chǎng)合加以鼓勵(lì)和賞識(shí)，以此滿足他們對(duì)被認(rèn)可的渴望心理，幫助他們樹(shù)立起自信心。

（二）以足夠的耐心、愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

叛逆是他們的又一特點(diǎn)，新生剛進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境和同學(xué)老師的改變而更加容易產(chǎn)生抵觸、叛逆心理。面對(duì)這樣的情況，班主任一定要有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度，降低姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解他們的真實(shí)想法，以耐心和愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生。一方面，班主任可以經(jīng)常利用課后時(shí)間去與他們談心閑聊，傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，很多學(xué)生會(huì)非常抵觸老師的說(shuō)教，不愿意與班主任進(jìn)行閑聊和談心，在這種情況下，班主任需要借助手機(jī)或其他媒介進(jìn)行溝通，比如在課后休息時(shí)間給學(xué)生發(fā)短信、微信，告知自己的意圖，平時(shí)也可以通過(guò)這種方式表達(dá)班主任的關(guān)心和關(guān)注，即使前期會(huì)受挫，但久而久之，他們一定會(huì)有所觸動(dòng)，也就慢慢地愿意讓班主任走進(jìn)他們的內(nèi)心了。

（三）注重家校合作，雙管齊下

中職新生在剛剛進(jìn)入中職院校的時(shí)候，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既是改變自身的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更沒(méi)有約束的誘惑，班主任作為學(xué)生在校期間的“家長(zhǎng)”，必須要充分發(fā)揮作用。在一定的相處時(shí)間中，班主任會(huì)對(duì)班上的所有學(xué)生有一個(gè)大致的理解，對(duì)他們的性格、習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，在學(xué)校，班主任要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步加以肯定和鼓勵(lì)，隨后指出他們還存在問(wèn)題的地方，要以鼓勵(lì)為主，但也絕不可缺少問(wèn)題指出的環(huán)節(jié)。除了班主任要發(fā)揮作用，學(xué)生家庭的教育也非常有必要。班主任要時(shí)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生平時(shí)的行為、思想習(xí)慣，并及時(shí)把學(xué)生的情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在中職院校中的情況及發(fā)生的變化，同時(shí)也參考家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議對(duì)班主任自身的教育方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步保障新生教育工作的有效性。另外，通過(guò)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的方式，班主任也能夠在這一過(guò)程中了解學(xué)生在家長(zhǎng)心中的分量，以及家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式、教育情況。對(duì)于那些家長(zhǎng)關(guān)心程度較低或者沒(méi)有時(shí)間關(guān)心自己的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)注，不論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要盡力的表示關(guān)心和幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

剛?cè)雽W(xué)的中職新生，正處于最易出現(xiàn)心理問(wèn)題、最易出現(xiàn)矛盾的時(shí)期。中職生作為學(xué)習(xí)能力稍微欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生，新生又剛剛結(jié)束初中生活，他們的思維方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還停留于初中階段，這非常不利于中職學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到日后發(fā)展，因此，班主任的新生工作必須要做好。在新生工作中，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，多多溝通，以足夠的耐心和愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，找到他們存在問(wèn)題的點(diǎn)及問(wèn)題形成原因，采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行教育。

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作者簡(jiǎn)介：彭亮（1982.02- ），男，漢族，湖南沅江人，講師，碩士，研究方向：心理學(xué)。