淺談核心素養(yǎng)背景下如何正確設(shè)定高中英語教學(xué)目標(biāo)

摘 要：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出普通高中英語課程以立德樹人，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有情懷、有視野、有勝任力的跨文化交流人才為學(xué)科教育的主要目標(biāo)。而在實(shí)際高中英語教學(xué)中，如何設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)是教師們所面臨的一個(gè)難題。本文主要從以下四方面來探討核心素養(yǎng)背景下如何正確設(shè)定高中英語教學(xué)目標(biāo)：英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須與英語課程總目標(biāo)的要求相符合;細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之具體化，突出語篇研讀和文化意識(shí)的重要性;有效整合教材內(nèi)容，使之與單元教學(xué)目標(biāo)相吻合;教學(xué)目標(biāo)設(shè)立要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的心理需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)目標(biāo)

一、 引言

《高中英語課標(biāo)（2017）年版》明確指出普通高中英語課程以立德樹人，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有情懷、有視野、有勝任力的跨文化交流人才為學(xué)科教育的主要目標(biāo)。其中，以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人為根本任務(wù);構(gòu)建高中共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求為課程基本要求;實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為教學(xué)理念和方法;著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)。面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和高考招生考試制度的變化，在高中英語教學(xué)中如何正確確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段予以實(shí)施，使之能夠與英語課程的總目標(biāo)相契合，就是所有高中教師所面臨的一個(gè)大問題。對于教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的正確設(shè)立可以幫助生成高效課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生認(rèn)知能力，幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、 正確設(shè)定高中英語教學(xué)目標(biāo)的途徑

（一） 英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須與英語課程總目標(biāo)的要求相符合

普通高中英語課程的總目標(biāo)就是要全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在設(shè)定具體的英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)前，我們必須了解英語的核心素養(yǎng)，即英語學(xué)科的具體培養(yǎng)目標(biāo)，要通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具有語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教師活動(dòng)就必須圍繞這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來設(shè)定。教師思索的問題應(yīng)該圍繞在如何使教學(xué)中的語篇內(nèi)容變成有效的語言載體，去傳播表達(dá)國內(nèi)外文化的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸培養(yǎng)文化意識(shí)，提高思維品質(zhì)，加強(qiáng)語言能力，最后形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師的傳統(tǒng)思維中通常帶有某些固有的僵化的東西，這些東西中有些是傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，更多的是固有的教學(xué)觀念。無論教育目標(biāo)如何改變，他們總用以往的經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)付。要想改變這樣的做法，首先就是要改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要兼顧英語語言知識(shí)本身的特點(diǎn)，更要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重性。教師要從研究教材內(nèi)容和課標(biāo)要求入手，自覺踐行通過外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確反應(yīng)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀。

（二） 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之具體化，突出語篇研讀和文化意識(shí)的重要性

宏觀的英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)如果能夠有效地落實(shí)到日常教學(xué)中就需要教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得更具體，更細(xì)致，更具有操作性。眾所周知，英語教學(xué)通常是以語篇為單位進(jìn)行的，語篇的形式多樣豐富。語言如果想體現(xiàn)其功能性，就必須要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語篇就是語言的載體。在以前的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們的教學(xué)目標(biāo)通常指向在“雙基”和“三維”目標(biāo)上，其中更強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能的獲得。核心素養(yǎng)背景下的新課程目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了利用語篇學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對語言的認(rèn)知和感知水平。《高中英語課標(biāo)（2017）年版》就對英語語言的認(rèn)識(shí)和感知水平用到了以下的描述：

一級(jí)

意識(shí)到英語和英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，一直到語言與世界、語言與文化和思維之間有聯(lián)系;具有初步的英語語感。

二級(jí)

認(rèn)識(shí)英語和英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)語言與世界、語言與文化和思維之間的緊密聯(lián)系;具有一定的英語語感，在理解和表達(dá)中發(fā)揮英語語感的作用。

三級(jí)

深刻認(rèn)識(shí)英語和英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)語言與世界、語言與文化和思維之間的緊密聯(lián)系;具有較強(qiáng)的英語語感，在英語理解和表達(dá)中有效發(fā)揮英語語感的作用。

針對這樣的目標(biāo)要求，我們也要改變具體語言教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式。例如：我們可以在高中的語篇閱讀類教學(xué)中用以下的方式設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過閱讀文章，梳理出文章主要脈絡(luò)

2. 利用獲取的信息，歸納、總結(jié)語篇要義

3. 利用筆記和認(rèn)識(shí)圖式，描述文章內(nèi)容

4. 與同學(xué)探討文章中的某些論題

這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定使師生雙方都能清晰地知道我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)上有可操作性。用梳理文章脈絡(luò)代替泛泛閱讀，讓學(xué)生明白“讀”的目的是為了獲取和梳理具體內(nèi)容;歸納，總結(jié)語篇要義實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的概括和整合能力，這是一種對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升;利用筆記和圖示，描述所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述與闡釋，對所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并加以運(yùn)用的過程，有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略并提高其學(xué)習(xí)能力。與同學(xué)探討相關(guān)語篇內(nèi)容，旨在通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判思維，使之有一定的推理、判斷能力，強(qiáng)調(diào)對其思維的邏輯性的思辨性的培養(yǎng)。

由于英語語篇內(nèi)容的多樣性，教師必須遵循課程的總目標(biāo)，逐一細(xì)化每個(gè)語篇的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)在每次語篇學(xué)習(xí)中，獲取不同的語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又會(huì)逐漸提升核心素養(yǎng)下的品質(zhì)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有連貫性，細(xì)致性和多樣性，最終達(dá)到知行合一的目的。

（三） 有效整合教材內(nèi)容，使之與單元教學(xué)目標(biāo)相吻合

《高中英語課標(biāo)（2017）年版》指出，“單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中單元教學(xué)承載了課程內(nèi)容的全部要素，但是教材內(nèi)容的設(shè)置不會(huì)完全按照課標(biāo)要求一一對應(yīng)。作為教師，我們應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，使之更有效地滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。這一點(diǎn)教材整合包括教學(xué)內(nèi)容的整合，課時(shí)的整合和教學(xué)方法的整合。以外研社新標(biāo)準(zhǔn)高中必修教材為例，教材的編寫是以模塊話題為單位，通過詞匯、閱讀、語法、功能、語言、聽力、寫作和文化角等部分構(gòu)成的，其安排方式體現(xiàn)了語言知識(shí)的豐富性，充分在聽、說、讀、寫等方面教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)。但是從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上看，這些單一的語言知識(shí)并不能分裂成獨(dú)立的教學(xué)單元個(gè)體，按照新課標(biāo)要求，我們要把文化的培養(yǎng)和語篇研讀作為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言具體知識(shí)的講解。

教材中語篇類型豐富，安排嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合學(xué)習(xí)者的心智特點(diǎn)。但是，隨著時(shí)間的推移，教材中的某些內(nèi)容也會(huì)略顯陳舊。因此，我們教師要認(rèn)真研究教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與新課標(biāo)相契合之處，重新整合，加以運(yùn)用。以外研社新標(biāo)準(zhǔn)高中英語教材為例，關(guān)于人與自然的話題時(shí)，在必修三第四模塊Sandstorms in Asia和必修五第六模塊Animals in Danger都有以專題報(bào)道形式出現(xiàn)的語篇，它們在強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境和動(dòng)物和諧共生的主題外，更是以實(shí)例研究入手引出問題，再論述，再結(jié)論，充分體現(xiàn)報(bào)道的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到特定語篇類型的特點(diǎn)。再如，在必修一的模塊一和模塊三中，都是以My first ……為題的記敘文類型的語篇，講述作者第一天在學(xué)校的生活和第一次坐火車的經(jīng)歷，文章以時(shí)間或空間順序展開，細(xì)節(jié)看似零散，卻需要教師引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、見聞、感受等信息有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生對語篇不同的內(nèi)容有個(gè)整體的印象。這種敘述文體的文章每段都在講述看似不同的內(nèi)容，但一定會(huì)有一個(gè)核心動(dòng)作牽引著整個(gè)語篇的主線。幫助學(xué)生熟悉各類文體的文章結(jié)構(gòu)，細(xì)節(jié)分布特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，捕捉作者真正的情感和意圖就是我們教師培養(yǎng)學(xué)生語篇研讀能力的目的所在。

（四） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)立要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的心理需求

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，語言是一種生存和學(xué)習(xí)的工具，語言只有在實(shí)際使用中才能真正掌握。大量的語言實(shí)踐是提高外語水平的根本保證。這一實(shí)踐過程的主體是學(xué)生，教師不能代替。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立首先必須以有利于學(xué)生參與實(shí)踐為基礎(chǔ)。除了考慮學(xué)生的需要和興趣外，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)還應(yīng)注意材料的趣味性、適用性、實(shí)用性和文化性。教師應(yīng)盡量避免選擇那些太復(fù)雜的、學(xué)生無法理解的內(nèi)容。因此，教師要經(jīng)常分析學(xué)生的能力，然后決定他們能成功學(xué)習(xí)的內(nèi)容和處理的問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容高于他們現(xiàn)有的智能水平，教師就應(yīng)該推遲教這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立，先選稍高于他們的現(xiàn)有水平、有一定挑戰(zhàn)性的材料。教師的主要任務(wù)在于思考和組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，即作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓動(dòng)者和合作者，學(xué)習(xí)問題的分析者和解答者。其次，為了提高教學(xué)效果，教師要盡力建立以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。學(xué)習(xí)必須是和情景相關(guān)的為了使學(xué)習(xí)與內(nèi)容密切相關(guān)，教師要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)水平制定授課計(jì)劃。教師在呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已知知識(shí)逐漸引出新的未知的知識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)以真實(shí)世界、真實(shí)生活信息為中心，少涉及與日常生活幾乎無實(shí)際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在課堂上，教師還可以模擬特定環(huán)境來提高學(xué)生解決特定情境相關(guān)的問題的能力。

三、 結(jié)論

總之，課程目標(biāo)，本質(zhì)上針對學(xué)生，即教育教學(xué)的主體的變化和發(fā)展而言的。課程標(biāo)準(zhǔn)則是指導(dǎo)教師如何讓學(xué)生的主體完成課程目標(biāo)。泰勒認(rèn)為，教育的真正目標(biāo)不在于要教師從事某些活動(dòng)，而是要使學(xué)生行為方式發(fā)生有重大意義的變化。因此，任何課程標(biāo)準(zhǔn)的變化都一定要圍繞學(xué)生發(fā)生變化而言。高中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須基于核心素養(yǎng)所側(cè)重的目標(biāo)，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施都要圍繞語言能力的發(fā)展，文化意識(shí)的灌輸，思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的形成來進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要圍繞語篇提供的相關(guān)知識(shí)通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);其活動(dòng)的設(shè)計(jì)又要能夠促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)的提升。單元教學(xué)目標(biāo)必須清晰，具體，可操作，可檢測，必須把抽象的目標(biāo)分解成可操作的小的具體任務(wù)，并對每項(xiàng)目標(biāo)能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，這樣師生雙方對于教與學(xué)都有可參照的標(biāo)準(zhǔn)，之后再調(diào)整和改進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的完成一直按照正確的導(dǎo)向發(fā)展，也為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王巍，遼寧省沈陽市，沈陽市第一中學(xué)。