民族地區(qū)留守兒童家校合育效果提升措施

摘 要： 伴隨著城鄉(xiāng)發(fā)展的差異化嚴重，大部分農(nóng)村青壯年勞動力選擇去往城市發(fā)展，而這些人的孩子則被家長交給爺爺奶奶照顧，成為留守兒童，隨著時間和大趨勢使然，留守兒童的數(shù)量也在急劇增加。留守兒童的教育問題也更加嚴重，如何做好留守兒童的教育問題和家校如何合作等問題也隨之成為當今一個備受關注的話題。本文就這兩個問題展開論述。

關鍵詞： 農(nóng)村;留守兒童;家校合作

兒童作為國家未來的希望，他們的教育和成長，關乎著孩子的未來，也關乎國家的發(fā)展，對于國家的未來至關重要，近年來，我國經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，我學區(qū)所處少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會有了很大提升，然而，農(nóng)村留守兒童教育問題依然嚴峻，在研究中我們了解到，我國全國范圍內(nèi)，留守兒童問題還沒有得到徹底改變，數(shù)據(jù)顯示，我國當前還存在著眾多留守兒童，在部分省市，留守兒童在全省兒童中的比重更是高達18%～22%，為此很多專家學者對此進行了多方研究，因此我們可以從中借鑒研究經(jīng)驗和研究結(jié)論。就我學區(qū)現(xiàn)實來講，我學區(qū)處在落后地區(qū)，教育本身相當落實，在留守兒童教育方面更是問題突出，當前我學區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育問題存在很大的問題，發(fā)展現(xiàn)狀還相當落后，在我學區(qū)留守兒童教育中，存在著留守兒童知識接受緩慢，留守兒童教育發(fā)展落后和留守兒童教育效果不彰等現(xiàn)象，成為我學區(qū)教育發(fā)展的一個重大短板，留守兒童教育缺位，不僅可能造成留守兒童未來自身發(fā)展的阻礙，也有可能給社會造成很大的危害，因此留守兒童的教育問題應該引起高度重視和重點關注。本文就我們在研究中總結(jié)的民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家校合育效果的提升措施加以介紹。

一、 教育和看護相結(jié)合，切實地保障人身安全

留守兒童教育首先需要的是關注與愛護，關注留守兒童教育包括關注留守兒童的安全、心理、教育等諸多問題。其中第一位的是關注留守兒童的安全教育。留守兒童基本特點是父母出門在外，孩子大部分都是留給家中的爺爺奶奶照顧，孩子在家監(jiān)護人年齡偏大。留守兒童家庭的普遍現(xiàn)狀是，經(jīng)濟短缺，安全意識淡薄，衛(wèi)生常識匱乏。這些現(xiàn)象導致留守兒童日常安全不能得到很好的保障，留守兒童身體健康得不到保護，總之，留守兒童的現(xiàn)狀是不能很好地保障安全，容易使兒童受到來自自身或外界的各種傷害，根據(jù)有關部門的統(tǒng)計，在被拐賣的兒童中，留守兒童人數(shù)居高不下。留守兒童作為短期內(nèi)無法解決的一個難題，可以從教育的角度入手，構(gòu)建家庭與學校的密切聯(lián)系，從而在根本上解決。“家校合作”，是指針對學生的教育問題在家庭和學校中建立聯(lián)系，共同促進學生進步、發(fā)展的一種改善留守兒童問題的新思路。需要家長同學校一起承擔教育學生的重任，給予留守兒童關愛和制定一份促進進步的計劃，雙方共同實施。

二、 家校共擔教育責任，呵護兒童心靈

缺乏關心，人格缺陷是留守兒童中普遍存在的另一個問題，留守兒童因父母常年在外，缺乏父母關愛，感受不到家庭的溫暖，孩子正常的而且必要的情感需求無法滿足，極大地影響了兒童心理健康，常見的表現(xiàn)有部分留守兒童出現(xiàn)思想偏激、行為乖張、消極懈怠、紀律渙散等現(xiàn)象，嚴重的出現(xiàn)侵害他人、危害社會的不良現(xiàn)象。這些問題，追根究底是因為家中的父母常年外出，疏于對孩子的管教，而家中的祖輩因為喜愛孩子而過分地寵愛孩子，使孩子沒有養(yǎng)成一個良好的觀念，致使孩子形成錯誤的思想，從而犯下錯誤。造成這個問題的根本原因在于父母的錯誤思想，父母錯誤地認為教育孩子完全是學校的責任，將孩子放在學校，學校就應該全權(quán)負責孩子，自己只用管好孩子的衣食住行，其他的思想、成績等都不用操心。事實上，越來越多的學者提出，教育孩子不單單是學校的責任，其中父母的教育也占據(jù)很大一部分，即使是出門在外，也應該積極關心孩子，承擔起教導孩子成長，只有家庭和學校攜手共進，才能構(gòu)建一個良好的教育環(huán)境。孩子教育中，家長應自覺認識到自己應承擔的責任，自覺與學校任課老師聯(lián)系，進行交流、溝通，通過雙方互通孩子在學校和家的各種情況、表現(xiàn)，使對方知曉孩子的水平，共同建立教育孩子的良好策略，只有這樣孩子的教育能夠得到最大的保障。如果是身在外地的父母，可以通過網(wǎng)絡或電話的手段，關心孩子的學習情況，督促孩子學習，了解孩子的思想。同時可以在家長和學校中間建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡溝通，通過老師和家長的直接溝通，明確地使對方了解孩子的情況。想盡一切辦法，采取一切措施，促進孩子思想的健康發(fā)展和良好人格的積極養(yǎng)成。

三、 暢通家校合作解決留守兒童教育難題

留守兒童教育和成長中還存在一個留守兒童正常教育無法得到保障或者不能有效落實的現(xiàn)狀，留守兒童多為隔輩照顧，而祖輩知識不足、年齡逐漸增大，加上思想較為固化、精力不足，不能有效完成孩子的家庭教育，不良的家庭教育影響到學生在學校的表現(xiàn)，學校教育中，由于師資力量薄弱，針對留守兒童的關愛不夠，家庭和學校之間的聯(lián)系不夠密切，交流不通便，導致留守兒童的成績不夠優(yōu)秀，導致很多留守兒童產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)逃課、厭學等現(xiàn)象。要是不能夠做好家校溝通，很難從根本上解決留守兒童的教育問題。學校在特別關注留守兒童的基礎上加強與家長的溝通，單獨為留守兒童建立一份特別的檔案，明確地記錄著留守兒童的各項信息，以及同家長的聯(lián)系情況，通過檔案更加清晰地表現(xiàn)出留守兒童的情況，以此來針對不同的情況制訂不同的教育計劃。根據(jù)留守兒童不同的情況，專門建立不同的教育管理，將保障留守兒童校內(nèi)、校外的管理列入管理目標中。通過孩子與家長的溝通、校內(nèi)老師的觀察，注意孩子的心理健康問題，發(fā)現(xiàn)及時進行疏導，可以進行心理咨詢，通過心理咨詢師的溝通，改善孩子的心理問題。加強與家長之間的溝通問題，可以通過網(wǎng)絡技術(shù)，與家長進行實時溝通，可以通過建立語音郵箱、情況公式等方法，使家長實時了解孩子的情況及學校的狀況。同時還可以定期開展家長會，通過家長會面對面進行與監(jiān)護人的溝通，通過溝通改善孩子的教育和生活環(huán)境，并建立更加有效的教育方法。通過學校和家長的溝通，能夠更加準確、及時地對留守兒童出現(xiàn)的問題進行解決。通過家長會也可以對一些思想不夠積極的家長進行教育，通過教育使家長明確與學校溝通的必要性，促進家校合作的進一步加深。學校還需要通過制訂家校合作計劃加深合作的有效性。實踐證明，只有針對家校合作制訂嚴密的計劃，才能使家校合作更加長遠地、有效地發(fā)展下去，學校應該組織專門的人員進行制訂，并細化計劃中的每一項步驟，使計劃嚴絲合縫地落實到具體人員。在制訂計劃之前需要進行充分的調(diào)查，通過實際情況進行制訂，防止出現(xiàn)因為校方的片面思想致使計劃落空。并將制訂好的計劃提前發(fā)給家長，使家長進行配合。計劃實施后應進行定期的調(diào)查，隨時進行動態(tài)調(diào)整。

四、 總結(jié)

家校合作是留守兒童健康成長道路上必要的過程，是解決留守兒童的身體、心靈健康的一項必要工作，同時為了全社會考慮，留守兒童得到良好的教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代，給予留守兒童溫暖，防止出現(xiàn)反社會傾向，穩(wěn)定社會的安定。為了孩子的發(fā)展和未來，也為了社會的發(fā)展和未來，學校要在家校互動中積極引導，積極融合實現(xiàn)家校共育，給孩子成長創(chuàng)造良好環(huán)境，以實現(xiàn)孩子在一個有愛、有關懷的環(huán)境下健康、茁壯地成長，成為一個有理想、有責任、有擔當、能為社會做貢獻的人。

參考文獻：

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[2]安秀紅.農(nóng)村學校如何加強留守兒童的心理健康教育[J].學周刊，2015（6）.

作者簡介：

虎彪，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)香泉學區(qū)。