開(kāi)卷考試模式下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略分析

摘 要： 開(kāi)卷考試是以主觀性、開(kāi)放性、探究性為特點(diǎn)的考試，歷史教學(xué)必須適應(yīng)開(kāi)卷考試的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)卷考試;歷史高效課堂;構(gòu)建

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都不太重視初中歷史，把它作為一門(mén)雜課，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不去復(fù)習(xí)、鞏固和理解，到考試時(shí)就死記硬背應(yīng)付一下，現(xiàn)在中考是開(kāi)卷考試，學(xué)生認(rèn)為可以翻書(shū)，沒(méi)必要認(rèn)真去學(xué)。所以教學(xué)質(zhì)量成為初中歷史老師最頭痛的事情。隨著課程改革的不斷深入，教育越來(lái)越呼吁符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效課堂。廣大歷史老師根據(jù)新課標(biāo)這一要求，積極探索有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)設(shè)高效課堂。在這種形勢(shì)下，我們要狠抓課改機(jī)會(huì)，積極探索歷史高效課堂構(gòu)建的途徑和方法。初中歷史開(kāi)卷考試具有綜合性高、認(rèn)知性強(qiáng)、開(kāi)放性大、探索性廣的特點(diǎn)，其核心是考查學(xué)生的能力。這就要求歷史教學(xué)有所變革。那在中考?xì)v史開(kāi)卷考試模式下如何更科學(xué)更有效地上好一堂歷史課，怎樣在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，這應(yīng)該是擺在每一位歷史教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。下面本人就歷史課堂有效教學(xué)的策略談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、 構(gòu)建高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是根本

開(kāi)卷考試是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求而產(chǎn)生的，新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)核心是合作與溝通，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。所以，開(kāi)卷考試后，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌，演講式”的教學(xué)模式，開(kāi)展探究式、互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)行教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把理解、感悟、探究的空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力和創(chuàng)新能力。心理學(xué)認(rèn)為，輕松的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。常言道“有好心情，才有好氣氛”，課堂也是如此。教師先要輕松上陣，臉上掛著微笑，以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能輕松起來(lái)。相反如果教師刻意給學(xué)生體驗(yàn)壓力：一上課就給學(xué)生下馬威，讓學(xué)生背、寫(xiě)等。否則就給予處罰，可想而知他們?cè)趺茨茌p松起來(lái)？特別是現(xiàn)在的學(xué)生，有來(lái)自父母，學(xué)校，同學(xué)的壓力，已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái)。他們多么期望老師給出善意的微笑、平易近人的表情、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。如輕松細(xì)致的回答：“好、很棒、有創(chuàng)意！”這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)能拉近師生間的距離等。這樣就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在還有很多老師還是一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，忽略了學(xué)生的主體地位。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀積極作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。如學(xué)生課堂表演、討論、歷史知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等等。不同的教學(xué)內(nèi)容可以選取不同的教學(xué)方式。如在講到部編版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)工農(nóng)紅長(zhǎng)征》為了讓課堂鮮活起來(lái)，其中我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一） 整體感知，重溫長(zhǎng)征路（課堂活動(dòng)）多媒體顯示活動(dòng)內(nèi)容和任務(wù)：要求學(xué)生在小地圖（師提前準(zhǔn)備好）上找到瑞金、遵義、吳起鎮(zhèn)和會(huì)寧;然后用紅筆在地圖上描繪出中央紅軍長(zhǎng)征的路線;并數(shù)數(shù)中央紅軍走過(guò)多少個(gè)?。恐饕蛇^(guò)哪幾條江河？通過(guò)閱讀教材、讀圖、填圖、搶答，學(xué)生知道長(zhǎng)征路線，并初步感知長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻。

（二） 閱讀探究，首先讓學(xué)生分為三大組，第一組探究長(zhǎng)征開(kāi)始前后，中國(guó)革命面臨怎樣的危機(jī)？原因是什么？第二組探究長(zhǎng)征途中紅軍的危機(jī)是怎樣得到挽轉(zhuǎn)（救）的？第三組探究為什么說(shuō)遵義會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？同時(shí)白板顯示紅軍五次“反圍剿對(duì)比圖”，并閱讀教材（給學(xué)生一定的閱讀和思考時(shí)間），然后分組派代表上臺(tái)跟全班一起分享成果，最后評(píng)出優(yōu)勝。這種形式不僅鍛煉了學(xué)生閱讀比較的能力，親身表演的能力，分工合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了開(kāi)心課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校教師都能運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，有些圖、表可以及時(shí)地展示給學(xué)生，既形象又生動(dòng)，極大地提高了課堂效率，有很多時(shí)間讓給學(xué)生，從而強(qiáng)化“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”意識(shí)。還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己閱讀資料，自己分析，嘗試讓學(xué)生講課，他們可以體驗(yàn)教師備課之艱辛，才能尊重教師的勞動(dòng)。

二、 構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生興趣是前提

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生智力的前提。歷史是豐富多彩的、是有血有肉的，歷史學(xué)科是一門(mén)很有趣的學(xué)科，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的吸引力。但如果教師不注意方法，不善于激發(fā)學(xué)生興趣，只是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，照本宣科，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，歷史教師要認(rèn)真研究歷史學(xué)科和初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，著力引導(dǎo)、發(fā)掘和激活學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣愛(ài)好，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取講故事、游戲、歌謠、動(dòng)畫(huà)、演戲、圖表和多媒體等各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

比如精心導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生興趣。一堂課應(yīng)該先開(kāi)好頭，作好序，讓短短的幾分鐘成為拉開(kāi)精彩教學(xué)的序幕，引人入勝，一下子就能吸引住學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須要打破以往的復(fù)習(xí)法，即照本宣科、平鋪直敘的導(dǎo)入法。應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課前精心設(shè)計(jì)，要用新穎、靈活、生動(dòng)的方式導(dǎo)入：有談話法、講故事、創(chuàng)設(shè)情境、涉及懸念、利用直觀的實(shí)物或圖片等方法導(dǎo)入。如我是這樣設(shè)計(jì)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入部編版八年級(jí)下冊(cè)第13課《香港和澳門(mén)的回歸》：

課前，用教學(xué)一體機(jī)播放七子之歌—澳門(mén)，并在屏幕上呈現(xiàn)歌詞，師生共唱。激發(fā)學(xué)生興趣。

師：這首歌的名字叫什么，歌詞作者是誰(shuí)？

生：七子之歌—澳門(mén) 聞一多

師：“七子”指的是哪些地區(qū)，他們現(xiàn)在情況如何？

生：相互交流。香港、澳門(mén)、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。

導(dǎo)入：到目前為止，除臺(tái)灣外，都已經(jīng)回到了祖國(guó)懷抱，今天我們就來(lái)看看香港和澳門(mén)是怎樣回歸的？請(qǐng)大家翻到第13課《香港和澳門(mén)的回歸》。引起他們的興趣后，再?gòu)那榫持性O(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生們想知道答案，就會(huì)帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，這樣他們就會(huì)帶著好奇和興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、 構(gòu)建高效課堂，打牢知識(shí)基礎(chǔ)是重點(diǎn)

過(guò)去，為了應(yīng)付閉卷考試，歷史課堂教學(xué)主要精力放在傳授知識(shí)上，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試而背，考完了也忘了，歷史課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在開(kāi)卷考試了，不用再死記硬背那些翻書(shū)就能找到的知識(shí)了，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，并不是說(shuō)歷史知識(shí)點(diǎn)就不重要了，歷史發(fā)展的基本線索和發(fā)展規(guī)律、重大歷史事件的背景、結(jié)果、影響等基本知識(shí)還是要記牢的，掌握這些是學(xué)生們提高歷史思維能力，應(yīng)付開(kāi)卷考試必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在打牢知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，讓學(xué)生形成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好歷史的一條捷徑，也是在初中歷史教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重的情況下提高教學(xué)效率的有效途徑。

如中考試題緊扣課標(biāo)要求，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大，多角度設(shè)計(jì)具體情景考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解，中考試卷命制特別重視基礎(chǔ)，立足課標(biāo)，回歸教材，為教師日常教學(xué)提供了明確導(dǎo)向，大多數(shù)試題都是對(duì)基本知識(shí)的考查，在識(shí)記的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和理解。這樣既避免學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和記憶，又突顯其靈活性。

四、 構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革是手段

向課堂要質(zhì)量，必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革。要適應(yīng)開(kāi)卷考試的新要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在教學(xué)中大膽改革創(chuàng)新。要把以講為主的課堂變?yōu)橐詥?wèn)為主的課堂，把以教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂，采取啟發(fā)法、談話法、討論法、比較法、論文交流法等多種教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)、探討、交流，開(kāi)展探究式教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生思維，循循善誘，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。可以按照教師提問(wèn)導(dǎo)讀—學(xué)生閱讀思考—學(xué)生討論交流—教師啟發(fā)引導(dǎo)—學(xué)生得出結(jié)論—教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)的步驟，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、思考、判斷、評(píng)價(jià)，自主的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升能力素質(zhì)。一節(jié)歷史課涉及的知識(shí)點(diǎn)多、面廣，需要合理地安排教學(xué)時(shí)間，有效地處理好課堂教學(xué)的步子來(lái)提高教學(xué)效率，可是有些歷史教師還是用滿堂講述分析，講得過(guò)多過(guò)細(xì)，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，效果大打折扣，這就要求教師要減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和說(shuō)明解釋，這就等于解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題;同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)步子的節(jié)奏，爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最好的教學(xué)成效。本人認(rèn)為把預(yù)習(xí)與作業(yè)引入課堂，既可減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可打破滿堂灌的有效途徑。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

五、 構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生能力是關(guān)鍵

歷史開(kāi)卷考試的目標(biāo)就是在考查歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，著重考查學(xué)生理解和運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決歷史問(wèn)題的能力。為此，歷史教學(xué)必須聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，一方面要著力提高學(xué)生的綜合分析能力，充分運(yùn)用課本資料，適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，重視歷史圖片、圖表的分析，注重歷史知識(shí)的縱向橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種專題的歸納、分析和比較，幫助學(xué)生提高材料解析題的能力。如中考試題推陳出新，強(qiáng)化理解應(yīng)用，試題注重古今中外的歷史整合，尤其是最后一道綜合題學(xué)生在探究的過(guò)程中，既考查了學(xué)生識(shí)記、分析、理解到運(yùn)用，并從材料里面提取信息解決問(wèn)題的能力，又注重了對(duì)學(xué)生思維能力、比較能力、語(yǔ)言組織歸納能力的考查。還有些試題強(qiáng)調(diào)識(shí)圖能力與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要從圖中提煉相關(guān)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析比較來(lái)得出答案，讓學(xué)生做到論從史出。我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握一些基本技能和方法，能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，唯有如此才能發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力。另一方面，要著力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)，有意識(shí)地把課本中的知識(shí)與課外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容綜合化、開(kāi)放化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生活和自身成長(zhǎng)中的一系列問(wèn)題，從而通過(guò)學(xué)習(xí)歷史更好地把握現(xiàn)在，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。

歷史開(kāi)卷考試對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，歷史教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)，深化教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

崔郁柏，江西省萍鄉(xiāng)市，萍鄉(xiāng)六中。