鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考

【摘 要】鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開(kāi)始無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)多元化的需求，因此為了促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)在我國(guó)更好的發(fā)展，需要對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與思考。本文通過(guò)概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對(duì)創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)創(chuàng)新；構(gòu)建；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0231-01

我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是老師按照準(zhǔn)備好的鋼琴譜進(jìn)行演奏，學(xué)生按照老師彈奏的指法與節(jié)奏進(jìn)行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)等級(jí)考試獲取專(zhuān)業(yè)證書(shū)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的鋼琴教育只是“你學(xué)我模仿”的過(guò)程，并沒(méi)有真正意識(shí)到鋼琴教學(xué)是創(chuàng)造思維式教學(xué)。鋼琴教學(xué)的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過(guò)自身對(duì)鋼琴曲的解讀來(lái)賦予相應(yīng)的感情，并通過(guò)演奏的形式將感情傳達(dá)出去，這才是音樂(lè)教育的本質(zhì)所在。[1]因此我國(guó)的鋼琴教學(xué)模式必須經(jīng)過(guò)縝密思考進(jìn)行創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)發(fā)揮其育人的真正作用。

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義

藝術(shù)教育不同于基礎(chǔ)義務(wù)教育，其具有較強(qiáng)的靈活性，沒(méi)有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應(yīng)該對(duì)鋼琴曲有初步的感性認(rèn)識(shí)。演奏者通過(guò)品讀旋律和節(jié)奏，思考出鋼琴曲本身想要表達(dá)的感情，產(chǎn)生出傳達(dá)給大眾這種感情的欲望。因此構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

教學(xué)模式一般定義為，在一定教學(xué)思想或者教學(xué)的理論引導(dǎo)下形成的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。而鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該打破其固定常規(guī)，將學(xué)生的想法與思維作為主體。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)文化修養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的理念；而后應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和藝術(shù)行為與心理等學(xué)科打造創(chuàng)新型的思維素質(zhì)；還有通過(guò)閱讀琴譜來(lái)讓學(xué)生有意識(shí)地品讀并大膽說(shuō)出其理解的真正情感，等等。[2]此類(lèi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精華，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀感受，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新理念挖掘?qū)W生的潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與素質(zhì)的首要基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)于鋼琴曲和鋼琴的了解是熟爛于心的，對(duì)鋼琴曲目的彈奏是信手拈來(lái)的；此后學(xué)生可以通過(guò)對(duì)日常生活經(jīng)歷的理解和日益淵博的藝術(shù)理論，來(lái)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中的感情；接下來(lái)學(xué)生需要回歸本初，在鋼琴曲中領(lǐng)會(huì)情感，在演奏中展現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)新。[3]因此培養(yǎng)創(chuàng)新型思維與素質(zhì)，需要長(zhǎng)時(shí)間的文化積淀，才能構(gòu)想出屬于自己的創(chuàng)新演繹。

四、構(gòu)建引導(dǎo)型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠短時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏大量經(jīng)典曲目，并將經(jīng)典曲目一代代保留下來(lái)，但是學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)缺少了自身的符號(hào)，沒(méi)有跟進(jìn)現(xiàn)如今多元化的時(shí)代潮流。鋼琴教學(xué)應(yīng)該是在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典曲目，并掌握彈奏技能的基礎(chǔ)上，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)鋼琴曲內(nèi)含的豐富情感，通過(guò)演奏表達(dá)自己的感情。

五、加設(shè)探究性的音樂(lè)設(shè)計(jì)模式

在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式中增加探究性的音樂(lè)設(shè)計(jì)，指的是老師在確定學(xué)生對(duì)鋼琴曲目、旋律等非常了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品。首先在構(gòu)想音樂(lè)作品之前，學(xué)生應(yīng)該思考作品的創(chuàng)作目的，以及通過(guò)作品想表達(dá)哪種感情；然后學(xué)生可以參考體會(huì)相似的經(jīng)典曲目了解學(xué)習(xí)；最后老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行修改與完善，有機(jī)會(huì)可以召開(kāi)小型課堂將學(xué)生作品拿給大家品味。[4]學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)了解很多鋼琴曲的結(jié)構(gòu)和表達(dá)感情的方式，更可以通過(guò)創(chuàng)作找到屬于自己的鋼琴演奏領(lǐng)域。

六、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新型模式的根本是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，老師在課堂中要注重學(xué)生獨(dú)特的發(fā)散性想法，引導(dǎo)并共同尋找不同鋼琴曲目的表達(dá)方法。在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新模式雖然受到關(guān)注但是并沒(méi)有真正被推廣開(kāi)來(lái)。因此目前的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該將引導(dǎo)式教學(xué)推上日程，經(jīng)過(guò)努力打造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，讓越來(lái)越多的學(xué)生從中受益，并找到屬于自己的鋼琴天堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹藝虹，吳曉娜.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式調(diào)查與分析[J].藝術(shù)研究，2010，（2）：02-03.

[2]黎庶堯.鋼琴教育與學(xué)生情感發(fā)展的邏輯關(guān)系研究[J].小學(xué)科學(xué)，2011，（2）：09-10.

[3]胡玉芝.分層次教學(xué)模式在高職高專(zhuān)院校鋼琴教學(xué)中的實(shí)施[J].藝術(shù)教育，2011，（1）：12-13.

[4]王知音.試論鋼琴教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2011-5-9.

作者簡(jiǎn)介：

白雪藝蘭（1984-），女，蒙古族，新疆烏魯木齊市人，講師，碩士研究生，研究方向：高師鋼琴教學(xué)與演奏研究。