初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

摘 要：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查和成因的分析，從學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材以及語(yǔ)言交際的實(shí)際出發(fā)，提出了問(wèn)題式情景、真實(shí)生活情景、多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景、英文歌曲創(chuàng)設(shè)情景等多種情景創(chuàng)設(shè)的方法，以及行之有效的課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的相關(guān)策略，對(duì)于提高課堂效率及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略

情景創(chuàng)設(shè)是指老師在教學(xué)過(guò)程中，有目的導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)具有與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)、息息相關(guān)的生活場(chǎng)景或非真實(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的思維品質(zhì)、智力狀況、情感態(tài)度等得到真實(shí)體現(xiàn)。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更能真實(shí)地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容及理論，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)具有一定的、生動(dòng)的、貼近現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的或非真實(shí)的語(yǔ)境并且通過(guò)媒介不同方式來(lái)展示相關(guān)圖片、實(shí)物、場(chǎng)景及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種思維，讓學(xué)生充分理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)場(chǎng)景的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把課文內(nèi)容與生活實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的概念，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

我們縣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最缺乏的就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，又加上我縣屬于山區(qū)縣城，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)十分枯燥無(wú)味，從七年級(jí)下就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，有的同學(xué)產(chǎn)生害怕心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解與掌握，而且可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此教師在課堂上要營(yíng)造良好的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力得到加強(qiáng)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版明確提出：英語(yǔ)課程從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)采用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主合作與交流的探究學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化交際意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究來(lái)獲取和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力。

改變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革任務(wù)，以往的情景教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系不是息息相關(guān)的，不是很緊密的，比較單一，結(jié)合點(diǎn)不是很高，部分英語(yǔ)教師的情景創(chuàng)設(shè)沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景也比較單一。本論文本著從學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)行的仁愛(ài)英語(yǔ)教材以及語(yǔ)言交際的功能實(shí)際出發(fā)，結(jié)合對(duì)情景教學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同班級(jí)都提出了課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)不同的教學(xué)策略，為教師課堂教學(xué)提供一定的幫助。

一、 問(wèn)題式的情景創(chuàng)設(shè)

教師可以利用信息差原理為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的師生、生生交際。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題的提出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。問(wèn)題式的情景創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已達(dá)到的程度和經(jīng)驗(yàn)，將文本轉(zhuǎn)化成具有一定的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的答案理解和掌握文章的內(nèi)容及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更加簡(jiǎn)明扼要加以鞏固，從而形成鮮明的主線(xiàn)。如：仁愛(ài)英語(yǔ)八下Unit 6，Topic 3 Section C Bicycle 這篇文章，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：Q1：What is the purpose of using bicycle ？ Q2：What advantages does bicycle riding have？ Q3：What should we do to protect our heads when riding a bicycle？ Q4：What should bicycle riders do while riding at night？ Q5：When a bicycle rider is badly hurt in an accident，what should we do to help the rider？ 通過(guò)問(wèn)題的回答的串聯(lián)，我們可以知道文本的主要內(nèi)容是有關(guān)自行車(chē)的用途、優(yōu)缺點(diǎn)及騎自行車(chē)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，問(wèn)題式的情景對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握有很大的幫助作用。所以在教學(xué)文本中可以適當(dāng)應(yīng)用問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。

二、 模擬真實(shí)生活情景

美國(guó)著名教育家杜威曾言：“教育即生活?！弊詈玫慕逃褪恰皬纳钪袑W(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近學(xué)生，選取學(xué)生感興趣的、與他們生活密切相關(guān)的話(huà)題。部分教材的內(nèi)容有時(shí)候有些陳舊，不太跟得上時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師通過(guò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、話(huà)劇的表演、辯論等，讓學(xué)生掌握課文相關(guān)內(nèi)容及句型。真實(shí)的生活情景包括學(xué)生現(xiàn)在或未來(lái)生活中可能遇到的場(chǎng)景。如仁愛(ài)英語(yǔ)教材八下Unit 6， Topic 1 Section B Booking train tickets and making a room reservation 這兩段對(duì)話(huà)與學(xué)生生活息息相關(guān)，每個(gè)人都會(huì)碰到出行買(mǎi)票、預(yù)訂房間等，在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。通過(guò)這兩個(gè)場(chǎng)景的表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)電話(huà)購(gòu)票、網(wǎng)上購(gòu)票、網(wǎng)上預(yù)訂房間，從而掌握相關(guān)的句型。真實(shí)的生活場(chǎng)景可以更加直觀(guān)地展現(xiàn)生活的場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握課文相關(guān)的內(nèi)容及句型。另外，針對(duì)特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，教師也可以有選擇地創(chuàng)設(shè)虛擬情景。

三、 用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

教師利用現(xiàn)代媒介，如課件、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這不僅讓抽象的內(nèi)容具體化，而且讓學(xué)生了解和掌握更多的相關(guān)知識(shí)。擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言技能。仁愛(ài)英語(yǔ)八下Unit 6，Topic 2 Section B，本課的對(duì)話(huà)內(nèi)容介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的位置及周?chē)慕ㄖ＝虒W(xué)本對(duì)話(huà)時(shí)利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示天安門(mén)廣場(chǎng)的實(shí)景圖片，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解天安門(mén)廣場(chǎng)的位置及東南西北中各方位的建筑物，所以多媒體技術(shù)展示的真實(shí)的情景讓學(xué)生直觀(guān)、明了。

四、 用肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，課堂上的動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀(guān)、明了，加深學(xué)生對(duì)單詞、句型的理解。肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)教學(xué)也有很大的輔助作用。肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓課堂更加輕松、活潑，可以讓課堂此時(shí)無(wú)聲勝有聲，達(dá)到良好的效果。

五、 用英文歌曲創(chuàng)設(shè)情景

英文歌曲不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，而且使對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。學(xué)生更樂(lè)學(xué)，改善教學(xué)的單一性，提高趣味性。如在教學(xué)一般將來(lái)時(shí)這枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我們可以使用英文歌曲傳奇（Fairy Tale）。選擇其中一段

All I have are memories and this song

When will I see you again

When will the sky start to rain

When will the star to shine

When will I know that you mine

It was in that misty morning

when I saw your smiling face

這段歌詞主要是一般將來(lái)時(shí)，通過(guò)歡快的歌曲讓學(xué)生輕松地掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法。即學(xué)了英文歌曲，同時(shí)也學(xué)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)。

六、 總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)通過(guò)課堂上教師展示生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景、開(kāi)展輕松活潑的游戲活動(dòng)，情景角色的扮演、音樂(lè)欣賞、電影的配音、旅游計(jì)劃、預(yù)訂機(jī)票、房間，購(gòu)物、訂餐等讓教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的生活情景交融在一起，讓學(xué)生積極地、親身地參與體驗(yàn)，讓課堂融入生活息息相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中，利用情景中所輸出的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究精神的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事。

第一，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容印象

英語(yǔ)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位在英語(yǔ)課堂中得到體現(xiàn)。在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生陶醉在真實(shí)的語(yǔ)言情景中。同時(shí)情景教學(xué)法可以讓學(xué)生得到更多的語(yǔ)言知識(shí)材料，并且在實(shí)際生活運(yùn)用中加以輸出。

第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)

通過(guò)教師在課堂的情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)不同形式的情景可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境掌握不同的句式

通過(guò)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境在語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固不同功能的句型，讓學(xué)生更容易、更直觀(guān)地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉源棍，福建省三明市，大田縣第六中學(xué)。