心無旁騖快樂美工心飛揚(yáng)

摘 要：美工區(qū)游戲教育在當(dāng)下僅僅作為針對現(xiàn)代集體灌輸式教育的一個課余補(bǔ)充，因而其發(fā)展歷程也處于最初步發(fā)展的階段，教育方向仍然離不開應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，并不能有效提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，其材料配置、環(huán)境處理等方面亦有一定問題。文章針對美工區(qū)游戲教育的缺陷，站在支持幼兒自主學(xué)習(xí)的立場，結(jié)合理論知識與實踐經(jīng)驗，從當(dāng)下美工區(qū)游戲幼兒教育的普遍實際情況入手，提出相對應(yīng)的解決策略，讓美工區(qū)游戲在幼兒教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用、明顯的效果。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);幼兒教育;游戲規(guī)劃;自主學(xué)習(xí);發(fā)展策略

一、 美工區(qū)游戲的現(xiàn)狀

（一） 計劃決定一切——美工區(qū)游戲主題依賴于教師

美工區(qū)游戲的主體活動者明顯是幼兒受教育者，然而受傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒對世界認(rèn)知的不全面以及個體心理的尚不成熟決定了美工區(qū)游戲的決策者需要由教師來擔(dān)當(dāng)。這樣的傳統(tǒng)觀念原因充分，理論也看似成熟，但是這樣的決定卻違背了美工區(qū)活動開設(shè)的初衷：讓幼兒自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這一主旨重在強(qiáng)調(diào)幼兒的自主獨(dú)立性1。這樣一來，美工區(qū)游戲主題依賴教師則是有待商榷的理論。況且當(dāng)下長期由教師來擔(dān)任決策者，則會有許多墨守成規(guī)的舉措：

其一，美工區(qū)游戲主題的選取依賴于學(xué)校的宣傳策略：如今教育市場上，大部分幼兒園都會有與政策相關(guān)聯(lián)的主題宣傳，而這類宣傳大多偏離實際應(yīng)用與教學(xué)宗旨。而相應(yīng)的，教師出于繁重的工作考量以及傳統(tǒng)套路影響，美工區(qū)游戲的主題往往會依附于幼兒園的主題。

其二，美工區(qū)游戲內(nèi)容的確定依賴于課堂教學(xué)的延續(xù)：美工區(qū)活動雖然被定義為獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的活動，但有時也免不了對教學(xué)活動的依賴性，或者說成為課堂教學(xué)，特別是美術(shù)課堂的課外延續(xù)。

（二） 模仿決定過程——美工區(qū)游戲活動依賴于傳統(tǒng)模式

美工區(qū)游戲的進(jìn)展常常離不開教師的指引與游戲教學(xué)，從這一點(diǎn)出發(fā)，幼兒在游戲中頻頻模仿教師也逐漸成為一種傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行模式，經(jīng)研究分析，主要有以下兩個原因：

其一是傳統(tǒng)觀念中對幼兒未成形的思考回路的不信任，同時也是出于對幼兒的習(xí)慣性保護(hù)，教師往往會選擇對幼兒傷害最少的游戲模式，或者選擇某種游戲模式之后并不撒手，錯誤估計幼兒完成任務(wù)的能力，因而傾向于在一旁指導(dǎo);或者在游戲一開始設(shè)定較低的，沒有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以便于大家能夠整齊劃一地完成游戲。這是教師對幼兒動手實踐不信任的表現(xiàn)。

其二是我國教育的通?。赫R劃一。雖然孔夫子在千年前就提出過影響深遠(yuǎn)的“因材施教”的觀念，但是基于我國人口基數(shù)龐大的特點(diǎn)，幼兒教育的總體方向往往不可避免地朝向一刀切的教育傾向。這一點(diǎn)反應(yīng)在游戲活動中尤為明顯：教師為了整齊劃一的游戲進(jìn)程往往要求幼兒機(jī)械地模仿自己，比葫蘆畫瓢地進(jìn)行著游戲過程，這樣形式化的美工區(qū)游戲大大地減損了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 過程決定時間——美工區(qū)游戲匱乏自主評價系統(tǒng)

在眾多的美工區(qū)游戲中，教師們所注重的總是聚集于一個焦點(diǎn)：幼兒在其中的享受過程，卻容易忽略在游戲中比享受更加具有教育作用的一方面——評價系統(tǒng)。

其一表現(xiàn)在教師對幼兒游戲過程表現(xiàn)評價的缺失。游戲過程中，教師往往會積極參與指導(dǎo)，但卻很少提出要對游戲過程進(jìn)行一定的評價。這大多是因為教師對美工區(qū)游戲的重視程度不夠，有時只把它當(dāng)作幼兒的玩?；蛘呤钦n程的附庸，評價系統(tǒng)尚未形成，何況自主評價呢。

其二則是評價的不足：或者老師在某些時候想起來評價的重要性，卻也只局限于教師對兒童的單方面評價，幼兒則處于一個相當(dāng)被動的位置。

二、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主性考量

（一） 游戲桌椅擺放問題

幼兒精力比較旺盛，有時并不能很理想地安靜地坐在座位上來進(jìn)行一些美工游戲如繪畫手作DIY等，在這種情況下一個寬敞的場所以及開放式的朝向即是必不可缺的了：寬敞的場所是為著幼兒游戲活動中能夠有充足的空間來容納眾多的桌椅以及活蹦亂跳的孩子;桌椅開放式的布置則是對于幼兒的安全考量，幼兒體型嬌小，看似所需空間不大，但實際上也正是因為這樣，幼兒的肢體伸展很大程度上要比成人放得開，因此也需要開放式的桌椅布置來避免幼兒之間的碰撞。

（二） 環(huán)境氛圍布置問題

文學(xué)作品中不乏用環(huán)境來烘托背景氛圍，塑造人物形象，描繪人物心理之類的手法，環(huán)境在其中確有不可替代的重要作用，并且不僅僅是在文學(xué)作品中，在現(xiàn)實生活中的環(huán)境氛圍更是發(fā)揮著出人意料的影響力。

1. 背景墻的裝扮也應(yīng)該更加靠近孩子的視角：或者直接采用幼兒們在美工區(qū)游戲的作品，或者直接以此為題讓孩子們在墻上盡情涂鴉，教師們在其中則充當(dāng)引領(lǐng)與指導(dǎo)的角色，有意無意地引導(dǎo)幼兒有組織地進(jìn)行任務(wù)，同時讓幼兒們自己培育出集體榮譽(yù)感以及集體自豪感，更重要的是培養(yǎng)幼兒的自信與信心。對一些效果不是那么閃亮的畫作而言，教師們可以選擇在裝裱工作上大下功夫，再在畫面上進(jìn)行一些微加工。這樣富有感染力的設(shè)計也能夠吸引幼兒的創(chuàng)作欲望，同時提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。

2. 美工區(qū)必備——幼兒作品展示臺。從哲學(xué)角度來講，人類的五種基本需要里面就有著被人需要的需要，這樣的理論幼兒同樣適用：他們同樣也想要自己的思想與實踐的結(jié)晶，即他們的作品來得到他人的表揚(yáng)與贊同。美工區(qū)為游戲方面的考量應(yīng)該設(shè)計一塊展覽牌，顧名思義的，專門用作幼兒作品的展示;同時為了更好地展示效果，也為了鍛煉幼兒們自主的自我審查能力，多層的立體架也是一個絕佳的選擇。如此一來，美工區(qū)的環(huán)境優(yōu)化了不少，美工區(qū)游戲的主題也隨之豐富，而這一切都倒向?qū)τ變鹤灾鲗W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

三、 材料投放的自主性考量

（一） 材料的選取

在美工區(qū)游戲中材料的提供應(yīng)當(dāng)人性化地貼近幼兒的階段性發(fā)展。幼兒相較于其他發(fā)展成熟的社會人士而言具有很大的不穩(wěn)定性以及可塑性，在其生長發(fā)育的初期其發(fā)展變化也是相當(dāng)可觀的，因此材料選取需要提供富有層次的、循序漸進(jìn)的取向，以滿足不同動手能力水平的幼兒的發(fā)展需要，以此促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：紙張、彩帶、鵝卵石、各色金粉罐、扭扭棒、雞蛋托、塑料瓶、磚頭、瓦楞、牙膏盒、扭扭棒、卷筒紙芯蛋殼、雞毛、塑料編織網(wǎng)等。

（二） 材料的更換

活動形式的千奇百怪決定了游戲材料的不足與缺乏，就算是某地材料如何豐富，也只能說是相對而言，因此材料豐富性的需要及時地根據(jù)幼兒的發(fā)展傾向以及相對應(yīng)的教育意義來及時更替;一般的，貼近生活實例的具象化物體對于對這個世界認(rèn)識尚淺的幼兒來說是比較接近自己認(rèn)知，相較而言容易理解的物品，或是一年四季的自然景色：雪、月、花，或者有而更為喜歡的玩具或食物，這些物象元素都是值得拿來提供的游戲材料。普遍的，幼兒對于自己所擁有的東西會格外珍惜，并更加樂于去繼續(xù)探究相關(guān)事務(wù)。

（三） 材料的收納

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，幼兒區(qū)域活動的持續(xù)開展，材料的消耗也是不容小覷的情況，單一的依靠學(xué)校購買或發(fā)動教師、幼兒、家長偶爾收集也根本不是長久之計，如何緩解材料來源壓力，讓材料的投放持續(xù)而又穩(wěn)定，讓區(qū)域活動的開展不停留在淺表層面，我認(rèn)為增強(qiáng)教師、幼兒、家長的收集意識尤為重要。特別是幼兒是幼兒園的主體，需要增強(qiáng)幼兒的收集意識，如何讓被動地完成任務(wù)式的收集變?yōu)橹鲃拥木哂兄魅宋桃庾R的收集。

我通過以分組的形式進(jìn)行分類整理和學(xué)做標(biāo)識來解決這一重難點(diǎn)，也許這種形式比較常見，而這里巧妙的地方在于讓幼兒靈活根據(jù)所收集的物品形狀、外形特點(diǎn)等進(jìn)行選擇合適的收納工具與形式，通過小組合作的形式整合了幼兒以往生活中的整理收納經(jīng)驗，發(fā)展了幼兒交往協(xié)商能力，并通過在移動柜上展示收納成果，將大家的收納情況一一展示在孩子們的面前，在生生互動中豐富收納方法，體驗分類整理后所帶來的整齊與美感，從而較好地達(dá)到目標(biāo)中的增強(qiáng)幼兒的收集意識與分類整理能力。

四、 活動內(nèi)容的自主性考量

（一） 自主商討感興趣的游戲內(nèi)容

美工區(qū)域的活動內(nèi)容要具有趣味性和新穎性，可將活動內(nèi)容決策權(quán)交給孩子，讓幼兒自己來做小主人商討游戲活動內(nèi)容。1. 小組商討式根據(jù)近期主題活動內(nèi)容，以小組為單位開展商討，各組說出想玩的內(nèi)容和形式，排列出玩的先后順序，得到大家一致認(rèn)可的即為本次開展的游戲內(nèi)容。2. 隨機(jī)興趣式所謂隨機(jī)，即自發(fā)式的，隨意性很強(qiáng)，沒有事先的目標(biāo)約定，某一時間里幼兒產(chǎn)生出一些有興趣的想法和新玩法，此時教師應(yīng)順應(yīng)幼兒興趣來開展活動。

（二） “促進(jìn)幼兒發(fā)展”的美工區(qū)評價藝術(shù)

教師要多用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒對自己的才能產(chǎn)生自信。其次活動區(qū)評價還有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及激發(fā)孩子再創(chuàng)造的欲望。請幼兒來評價幼兒的美術(shù)作品效果會更好，不但使發(fā)言的幼兒獲得思考后的提升，而且被評價的幼兒得到同伴的認(rèn)可和鼓勵他們也更快樂。管理者應(yīng)當(dāng)重視活動區(qū)后的評價活動，因此在每次幼兒繪畫活動中有目的地觀察，之后找出幾幅有評價價值的作品請幼兒來評價。如：這幅衣服的裝飾畫作品，提問：“你喜歡這幅作品的什么地方？為什么？”有的孩子們說：“這件衣服的顏色運(yùn)用的很漂亮，漸變色的運(yùn)用給人的感覺很柔和很舒服?！薄拔蚁矚g這件衣服的對稱花紋”……當(dāng)請幼兒想想這些作品怎樣修改會更好看時，孩子們說：“他的花紋有些單一，如果在多些變化就更好了，可以是不同的花朵用來裝飾，”“他的花紋裝飾得太滿，可留有一點(diǎn)空白也很美”……在肯定了孩子們的評價意見后總結(jié)時，先稱贊衣服做得很漂亮，但也有一些不足，請小朋友們搜集了解民族服飾的特點(diǎn)，明天來進(jìn)行裝飾。

在評價中孩子不但懂得欣賞他人、學(xué)習(xí)積極地評價他人，而且在評價的過程中很好地理解和內(nèi)化所學(xué)美術(shù)知識。同時教師的參與評價更進(jìn)一步深化了幼兒下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。

五、 結(jié)論

美工區(qū)良好的活動氛圍不光是舒適合理的空間，還有整個區(qū)域的藝術(shù)氛圍。背景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)感染力;幼兒作品展示的新穎性;材料投放的科學(xué)性、多樣性;幼兒選擇游戲內(nèi)容的靈活性以及培養(yǎng)幼兒自我評價和評價他人的能力。這樣孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，充分體現(xiàn)出主體性。

文章針對美工區(qū)游戲教育的缺陷，站在支持幼兒自主學(xué)習(xí)的立場，結(jié)合理論知識與實踐經(jīng)驗，總結(jié)出分別從環(huán)境、材料、內(nèi)容三個大方向來樹立幼兒自主學(xué)習(xí)的意識，望有所裨益。

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作者簡介：

張文婷，江蘇省昆山市，昆山市千燈中心幼兒園。