高中歷史教學(xué)思維導(dǎo)圖的運用芻議

摘要：在高中歷史的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用具有極其重要的作用。新課程改革背景下，高中歷史教師要科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖作為教師“教”的工具和學(xué)生“學(xué)”的工具，同時，在高中歷史總復(fù)習(xí)中科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維導(dǎo)圖;重要作用;運用對策

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維圖形工具。在高中階段，歷史是一門重要的學(xué)科，但由于知識點繁多，分散冗雜，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識，忘記就知識的現(xiàn)象。同時，繁雜的知識點，使得學(xué)生很難對歷史知識形成系統(tǒng)化的記憶和理解，最終影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。筆者在執(zhí)教高中歷史的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)建立在死記硬背的基礎(chǔ)之上，這種機械記憶的方式，不利于學(xué)生歷史思維的形成，容易出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果?；诖?，在高中歷史的教學(xué)中科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖作為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具，有助于幫助學(xué)生建立清晰的知識脈絡(luò)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

一、 思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中運用的重要作用

（一） 簡化既有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面對密密麻麻的文字表達(dá)以及冗繁的知識點，容易產(chǎn)生視覺和心理上的疲勞，最終影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，將思維導(dǎo)圖運用到高中歷史的教學(xué)，通過箭頭、關(guān)鍵詞等輔助要素構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方式，能夠幫助學(xué)生將密密麻麻的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為簡易的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有效地緩解學(xué)生視覺和心理上的疲勞感，幫助學(xué)生通過井然有序的歸納和梳理，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)效果。例如，在“百家爭鳴”和“儒家思想的形成”這類知識的教學(xué)中，教師可以將諸子百家如儒家、道家、墨家等為關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，能夠?qū)Π偌覡庿Q的發(fā)展過程有直觀的認(rèn)知，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（二） 建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，強化知識之間的聯(lián)系性

在歷史的教學(xué)中，新舊知識之間具有緊密的聯(lián)系性。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，只有充分把握歷史事件的前因后果，方能取得好的歷史學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖運用于高中歷史的教學(xué)，有利于將零碎的知識碎片整合起來，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)體系，強化知識與知識之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，腦海中就有一張系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生記憶歷史知識的有效途徑。例如，在“資本主義市場形成和發(fā)展”教學(xué)中，教師可以將新航路發(fā)展、殖民擴張以及第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命等相關(guān)重要的歷史事件通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖作為發(fā)散思維的有效思維圖形工具，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)過程中自然扮演著重要的作用。就高中歷史的教學(xué)而言，教師的教不能停留在知識灌輸?shù)膶用?，而學(xué)生的學(xué)也不能停留在死記硬背的層面。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生思維能力，應(yīng)當(dāng)是教師開展課堂教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而思維導(dǎo)圖的運用，無論是系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還是簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這種網(wǎng)狀思維圖形工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，即可聯(lián)想到與之相關(guān)的知識點，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用的有效對策

綜合以上分析可見，在高中歷史的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用具有鮮明的優(yōu)勢。那么，作為高中歷史教師，如何巧妙地將思維導(dǎo)圖運用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

（一） 將思維導(dǎo)圖作為教師“教”的工具

思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運用，首先應(yīng)當(dāng)成為教師“教”的工具。筆者在高中歷史的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)習(xí)慣于照本宣科，對思維導(dǎo)圖的運用較少，可以說：思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運用基本處于缺失的狀態(tài)。基于此，筆者認(rèn)為：高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變照本宣科的教育現(xiàn)狀，積極運用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，通過邊講解，邊繪制的方式，讓學(xué)生直觀地看到歷史教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，建立歷史知識之間的緊密聯(lián)系性，提高課堂教學(xué)的效果，同時促使教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二） 思維導(dǎo)圖作為學(xué)生“學(xué)”的工具

常言道：授人以魚不如授人以漁。新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革“過程與方法”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)歷史知識，改變過去死記硬背的知識學(xué)習(xí)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，歷史教師不僅可以通過思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將思維導(dǎo)圖作為“學(xué)”的工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主構(gòu)建系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)體系，厘清知識點之間的關(guān)系，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（三） 思維導(dǎo)圖在高中歷史總復(fù)習(xí)中的運用

思維導(dǎo)圖有總結(jié)性的思維導(dǎo)圖和結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)圖之分，總結(jié)性的思維導(dǎo)圖，能夠呈現(xiàn)總體的知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生鞏固和強化所學(xué)習(xí)過的歷史知識，避免部分知識點的丟失，是學(xué)生總復(fù)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)手段。因此，在高中歷史的總復(fù)習(xí)中，教師可以通過總結(jié)性思維導(dǎo)圖的運用，改變過去零散的知識復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度回憶和鞏固所學(xué)習(xí)過的歷史知識，通過理解+記憶的方式，有效地改變過去學(xué)生死記硬背的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊密整合“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，積極通過思維導(dǎo)圖的運用，改變過去學(xué)生死記硬背知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的思維、學(xué)習(xí)技巧和方法等，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕.淺論思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（10）.

作者簡介：

王維亞，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十二中學(xué)。