豐富課堂教學(xué)形式加強(qiáng)滲透小學(xué)德育教育

摘要：德育是素質(zhì)教育理念的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義和作用。近些年，隨著我國對新課改政策實(shí)施力度的不斷加強(qiáng)，德育一項(xiàng)，也因之而逐漸成了當(dāng)前課堂教學(xué)的熱門研究課題之一。本文的論述內(nèi)容即在于此，并以對小學(xué)中低年級學(xué)生的培養(yǎng)為依托，對德育的滲透方法進(jìn)行以下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中低年級;德育教育

德育是現(xiàn)代課堂對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對于學(xué)生的身心成長和發(fā)展，有著不可替代的地位和作用。而小學(xué)中低年級的學(xué)生，年齡尚小，其身心方面的發(fā)育也正處于一個(gè)啟蒙的階段，因此，這一時(shí)期便成了對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的最佳時(shí)期。其中，德育所包含的范圍十分廣泛，本文限于篇幅，現(xiàn)僅從小學(xué)生的角度出發(fā)，將德育分別確定為了適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展特征的愛國主義、集體主義教育和自覺紀(jì)律教育三個(gè)部分。以下，筆者便以這三部分為切入點(diǎn)，對其相應(yīng)的教學(xué)方法和具體的實(shí)施過程做詳細(xì)的總結(jié)、歸納。

一、 開展主題班會，增強(qiáng)愛國主義教育

愛國主義教育是德育內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)，也是學(xué)生德育素養(yǎng)的重要外在體現(xiàn)之一，故而，由此可見，愛國主義教育對促進(jìn)課堂德育滲透的重要性。而小學(xué)中低年級的學(xué)生在這一方面正是處于空白的階段，因此，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的熏陶與培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的愛國觀念起到奠基的重要作用。針對于此，我們可以借助于主題班會的方式來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。即，開展相應(yīng)的愛國討論班會，對一些著名的愛國人物、英雄進(jìn)行挖掘和討論，從而營造出“愛國光榮”的情境氛圍，使之在良好的愛國環(huán)境中受到熏陶，在潛移默化中增強(qiáng)愛國精神和意識。

例如：筆者首先在課堂中為學(xué)生們播放了《歌唱二小放牛郎》的經(jīng)典歌曲，并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們列舉自己還知道哪些抗日英雄、愛國事跡?！巴醵　钡氖论E是學(xué)生們所熟知的，同時(shí)，在音樂旋律的感染下，學(xué)生們的情緒也得到了充分的調(diào)動。過程中，學(xué)生們積極交流，對自己所知道的愛國人物進(jìn)行了闡述。如，有的學(xué)生列舉了自己所知道的“狼牙山五壯士”“邱少云”“黃繼光”等耳熟能詳?shù)闹谷諓蹏⑿?。在這一基礎(chǔ)上，筆者便適時(shí)地提出一些問題進(jìn)行情境的營造。如：邱少云為什么能忍住火燒身體的痛苦？黃繼光為什么向著敵人的槍口勇敢地沖過去？在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)，從而對“愛國”進(jìn)行深層次的思考，為德育的教學(xué)提供了良好前提。

二、 組織團(tuán)體游戲，培養(yǎng)集體主義教育

集體主義教育，指的是對學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，同樣是德育內(nèi)容的重要組成部分。針對于集體主義的培養(yǎng)，根據(jù)其內(nèi)涵分析而言，我們可以通過游戲活動的形式來對學(xué)生展開引導(dǎo)。即，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體類的合作游戲并指導(dǎo)學(xué)生們親身參與到其中，從而以此促使學(xué)生們在切身的體驗(yàn)當(dāng)中，感受到“團(tuán)結(jié)”“協(xié)作”的重要性，并逐步提升自己的集體意識，為德育素養(yǎng)的滲透做出良好鋪墊。

例如：我們以“齊眉棍”游戲的開展為例。齊眉棍是一項(xiàng)對團(tuán)體協(xié)作要求極高的團(tuán)建類活動，看似簡單，實(shí)則具有很高的難度。齊眉棍活動的內(nèi)容為，團(tuán)隊(duì)小組成員分為兩隊(duì)面向站立，并同時(shí)用一根手指托住一根較輕的長棍慢慢往地面放去。過程中，若有隊(duì)員的手指與棍面分離則視為失敗，需要重新開始。而學(xué)生們通過對這一游戲活動的開展，切身地感受到了完成任務(wù)過程中彼此之間相互溝通，一起“用力”的重要性，對“集體”“協(xié)作”等概念有了更深的認(rèn)識，從而為推動集體主義教育的滲透提供了有力的保障。

三、 班干部輪值體驗(yàn)，提升自覺紀(jì)律教育

之所以在此處提出自覺紀(jì)律教育一項(xiàng)內(nèi)容，所針對的則是此階段學(xué)生所特有的身心發(fā)展特征。眾所周知，這一時(shí)期的學(xué)生們年齡尚小，不僅學(xué)習(xí)意識十分薄弱，而且，天性愛玩、受規(guī)則約束的認(rèn)知亦相當(dāng)薄弱，因此，造成了其在學(xué)習(xí)課堂中的隨意性和注意力集中差的現(xiàn)象。針對于此，我們可以利用“班干部輪值體驗(yàn)”這一方法來對學(xué)生加以引導(dǎo)。即，讓學(xué)生們實(shí)際參與到班干部對班級紀(jì)律或其他事務(wù)的管理、監(jiān)督當(dāng)中，以切身的實(shí)踐促使其學(xué)會“換位思考”從而了解到“自覺”“紀(jì)律”的具體內(nèi)涵與意義，進(jìn)而為推動德育的滲透奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：以班長的輪值為例。在實(shí)施之前，筆者首先與學(xué)生們共同討論明確了班長的職責(zé)。如：負(fù)責(zé)自習(xí)課課堂紀(jì)律的維護(hù)以及監(jiān)督班級衛(wèi)生值日的狀況等。在這一基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生們展開了輪值的體驗(yàn)。其中，以維護(hù)課堂的紀(jì)律為例，學(xué)生們通過“班長”這一角色的體驗(yàn)，能夠深刻感受到對一些不遵守課堂紀(jì)律行為的“厭惡”心理，從而“由彼及身”學(xué)會換位思考，為其更好地約束個(gè)人行為，達(dá)到自覺紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的前提條件。

綜上所述，德育的培養(yǎng)，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持和積累的教學(xué)過程，因此，我們在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)積極滲透以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，從而為其可持續(xù)的成長與發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

賴家明，廣東省羅定市，羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學(xué)。