淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目，也是難點(diǎn)科目。培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維有利于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于孩子提高解決生活實(shí)際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，加快小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維能力;有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，是教師的主要任務(wù)。但是就小學(xué)生來說，由于其思維比較呆板、單一，一般難以進(jìn)行獨(dú)立的思考，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生思維創(chuàng)新性、獨(dú)立性、靈活性和多向性的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)知識，探索規(guī)律，從而加強(qiáng)對知識的理解和掌握，完善學(xué)習(xí)方法。

一、 數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生的一種特定的思維方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，能夠?qū)⒗碚撝R形象化和具體化，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過程中，學(xué)生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)問題和知識，屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

（一） 解決問題能力

數(shù)學(xué)是一門最基本的個(gè)工具學(xué)科，在生活中應(yīng)用非常廣泛。小到家里來人吃飯?zhí)砑油肟?，大到商品交易。具有良好的?shù)學(xué)思維能夠提高解決問題的效率，可以將數(shù)學(xué)模型與生活問題相結(jié)合，從而解決生活中的問題。所以，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維對于孩子后續(xù)的工作和生活都非常重要。例如，動畫《貓和老鼠》中啄木鳥運(yùn)用三角函數(shù)計(jì)算出切割木桿的角度，正好砸暈了要吃掉老鼠的貓。這是個(gè)卡通動畫，但是其反映出了數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的重要作用。

（二） 邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是典型的理性思維，具有嚴(yán)密的邏輯性，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做事嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)遇到問題時(shí)，會分析構(gòu)成問題的各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后找出解決問題的方法，具有良好的邏輯思維可以避免遇到問題時(shí)讓情緒左右思維而無法跳出困境。

（三） 數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

具有良好的數(shù)學(xué)思維，能夠深入理解數(shù)學(xué)計(jì)算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們在聽數(shù)學(xué)課時(shí)興趣盎然，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會大幅度提高，進(jìn)而解決了小學(xué)數(shù)學(xué)成為教學(xué)難點(diǎn)的問題。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一） 加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思維手段加強(qiáng)聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R與具體實(shí)際有效結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識的本質(zhì)，最終完成解決問題的任務(wù)，這也能深化思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長公式的時(shí)候，雖然有周長的計(jì)算公式，但是在教學(xué)過程中，教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的，所以計(jì)算正方形周長的時(shí)候，有四種方式：即①長+長+寬+寬;②寬×2+長×2;③長/寬×4;④（長+寬）×2。在介紹這些方法的時(shí)候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學(xué)生理解的同時(shí)，加大了思維深度，增加了對知識運(yùn)用的靈活程度。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中在某一件事情上，所以在教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時(shí)候，由于學(xué)生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以教師在教學(xué)的過程中可以借助積木等玩具，讓學(xué)生在體驗(yàn)的情況下，認(rèn)識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實(shí)際化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動手能力等，增強(qiáng)思維的靈活性和多向性。

（三） 加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

所有的理論知識都來源于日常生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，這樣一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加快學(xué)生對理論知識的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，媽媽有2個(gè)蘋果，爸爸有3個(gè)蘋果，那么爸爸媽媽一共有幾個(gè)蘋果呢？這樣一來，就能將問題簡單化、生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在提高教學(xué)水平和質(zhì)量的同時(shí)，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活。

三、 結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)方式和手段的靈活性，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，深化思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)能力和綜合能力，使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠形成學(xué)習(xí)思維和方式，有效提高綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要通過套構(gòu)的方式來引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型來解決問題，要通過逆向思維的方式來讓學(xué)感受解決問題的成就感，要通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的方式來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合孩子的實(shí)際認(rèn)知水平，選擇適合孩子的教學(xué)素材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上能夠激發(fā)潛能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

作者簡介：

高華江，貴州省畢節(jié)市，黔西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。