小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)小學(xué)生教育事業(yè)的關(guān)注。當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最為主要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)其運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，將會(huì)使得其實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢靠。因此教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的鉆研，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取適合的教學(xué)方法，使得小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力得到較大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，使得在其整個(gè)學(xué)習(xí)的階段都對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力有著較高的要求。因此為了使得小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到提升，最為關(guān)鍵的就是需要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。雖然當(dāng)前倡導(dǎo)與城市之間的教育均衡，但是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析可知，當(dāng)前與城市之間的學(xué)前教育質(zhì)量存在較大的差距，并且家庭教育在一定程度上沒有與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)有緊密的聯(lián)系，這也是使得小學(xué)生交流能力一直得不到更加明顯提升的最為關(guān)鍵的因素之一。數(shù)學(xué)是理科小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此當(dāng)其前期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)其后期的專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。

一、 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，應(yīng)該將其知識(shí)理論對(duì)當(dāng)前實(shí)際存在的問題進(jìn)行一定的聯(lián)系，使得小學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)更加的感興趣，最適合的方式就是使得小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到快樂。如果僅僅是對(duì)課本上單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，則長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)聊的學(xué)習(xí)將有可能就會(huì)使得其實(shí)際的興趣得到下降。教師在進(jìn)行課程的編排的過程中，可以將多種的教學(xué)形式融入其實(shí)際的教學(xué)的過程中，通過不同的教學(xué)形式吸引小學(xué)生的目光，并且讓小學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)有更多的興趣，并且在每一天的教學(xué)過程中都需要注意對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多用身邊的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如讓學(xué)生觀察家中日歷，各自談?wù)勅諝v有哪些數(shù)學(xué)知識(shí);讓學(xué)生測(cè)量書本、黑板的大小，自己的身高，來(lái)認(rèn)知長(zhǎng)度單位“厘米”“分米”和“米”;學(xué)習(xí)人民幣從學(xué)生每天都要用到的零用錢入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是空洞乏味，而是通過學(xué)習(xí)自己就可能解讀身邊處處存在的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將游戲競(jìng)賽等方式對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以準(zhǔn)備小型卡片和黑板作為教學(xué)工具，通過這種方式可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際的運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)家的小故事進(jìn)行一定的穿插講解，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠多學(xué)一些課外知識(shí)學(xué)習(xí)了解。

二、 注意提升小學(xué)生的運(yùn)算正確率

筆算是運(yùn)算過程中十分重要的運(yùn)算方式，當(dāng)其數(shù)學(xué)的運(yùn)算步驟越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，由于其實(shí)際的運(yùn)算還是需要通過小學(xué)生進(jìn)行一步步的羅列來(lái)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)算，因此這就使得在這個(gè)過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此針對(duì)這個(gè)問題，教師可以將其作為實(shí)際教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且通過教師自身的經(jīng)驗(yàn)一步步的對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行一定的調(diào)整。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完乘法法則之后，為了使得小學(xué)生對(duì)該種方法有更好的理解，因此教師可以在黑板上列出一系列的乘法運(yùn)算的題目，并且鼓勵(lì)小學(xué)生來(lái)黑板上進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)算，對(duì)運(yùn)算正確的小學(xué)生進(jìn)行全班的表?yè)P(yáng)，當(dāng)小學(xué)生的運(yùn)算存在一定的問題時(shí)，應(yīng)該對(duì)其問題進(jìn)行及時(shí)的指出，并且針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決的方法，切忌不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，通過這種方式也能使得小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣得到較大的提升。

三、 培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣

（一） 看

在進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)算的過程中，應(yīng)該注意讓小學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)算過程中的運(yùn)算符號(hào)以及數(shù)字更加仔細(xì)的觀察。例如對(duì)于加減乘除混合運(yùn)算的過程中該怎么確定其實(shí)際的運(yùn)算的順序。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的影響其實(shí)際運(yùn)算結(jié)果的因素，因此教師的職責(zé)就是需要盡可能的對(duì)當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的提醒，使得小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算的準(zhǔn)確率得到提升。

（二） 算

算是整個(gè)運(yùn)算的過程中十分關(guān)鍵的部位，教師在對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)該著重的培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際的仔細(xì)的程度。由于在進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)算的過程中需要經(jīng)歷多個(gè)步驟才能得到最終的結(jié)果，因此這就使得如果在運(yùn)算的過程中如果沒有更加細(xì)心就有可能使得其實(shí)際的運(yùn)算出現(xiàn)問題。因此教師可以小學(xué)生推薦估算以及心算的方式作為其實(shí)際運(yùn)算過程中的驗(yàn)證。雖然利用估算無(wú)法得到實(shí)際的運(yùn)算的結(jié)果，但是那個(gè)對(duì)其取值的大致的范圍進(jìn)行確定，因此通過這種方式對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證之后就可以對(duì)其前面筆算所得到的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使得其結(jié)果的準(zhǔn)確性得到提升。

在前面的運(yùn)算完成之后，還應(yīng)該對(duì)其實(shí)際的運(yùn)算進(jìn)行一定的檢查，這將會(huì)使得小學(xué)生的實(shí)際的運(yùn)算結(jié)果更加準(zhǔn)確，并且當(dāng)其運(yùn)算存在問題時(shí)，還能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些問題，罰下你問題之后，可以對(duì)其問題進(jìn)行一定的分析，使得其自身的運(yùn)算能力得到提升。

（三） 驗(yàn)

驗(yàn)就是驗(yàn)證，是數(shù)學(xué)運(yùn)算中最后一環(huán)，數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)果是否正確通過驗(yàn)證方能知道。驗(yàn)算也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備能力，能讓很好的理解數(shù)學(xué)之中的數(shù)理關(guān)系。驗(yàn)是和原來(lái)的計(jì)算過程一種相反的運(yùn)算，不管你用何計(jì)算方法，得出的結(jié)果只能有一個(gè)，而這個(gè)結(jié)果和條件之間的關(guān)系是不會(huì)變的。如小學(xué)數(shù)學(xué)除法運(yùn)算中“72÷8=9”，我們要驗(yàn)證“9”這個(gè)結(jié)果正確與否，就看“9×8”是不是得到“72”。驗(yàn)算可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)加深鞏固和理解，讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，并從中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿這一思想，提高學(xué)生運(yùn)算的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生們運(yùn)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過強(qiáng)化口算、心算、估算等多種技能的訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生們的運(yùn)算積極性，讓小學(xué)生們的運(yùn)算能力穩(wěn)步提升，從而更好的適應(yīng)越來(lái)越深?yuàn)W的數(shù)學(xué)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊儒明.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生運(yùn)算能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（4）：61.

作者簡(jiǎn)介：

石興連，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省花垣縣教育和體育局。