探析概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：實(shí)際生產(chǎn)生活中，概念圖是學(xué)習(xí)及教學(xué)期間較為常見的一類工具，基于該類工具的切實(shí)有效應(yīng)用，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行組織和科學(xué)表征，從而能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施質(zhì)量水平?，F(xiàn)實(shí)情形下，概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的切實(shí)有效應(yīng)用，能夠在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果。基于此，本文主要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形，分析概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間的切實(shí)有效應(yīng)用，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：概念圖;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)可知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高要求，在增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，會(huì)在一定程度上阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。概念圖作為一類組織表征型工具的存在，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間的切實(shí)有效應(yīng)用，能夠在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性的情形下，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果，在提升學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有較為重要的促進(jìn)作用。

一、 概念圖在初中數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中的切實(shí)有效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重視并積極開展學(xué)科知識(shí)講解工作，顯得極為必要。現(xiàn)實(shí)情形下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了一定的邏輯思維能力要求，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)講解活動(dòng)開展實(shí)施期間，部分學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)科思維邏輯混亂、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)葘W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在不利于數(shù)學(xué)知識(shí)講解工作正常有效開展的情形下，對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況也有較為不利的影響?；诖?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，學(xué)科教師可基于概念圖的切實(shí)有效應(yīng)用，較為高效、高技術(shù)水平的開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解工作，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的情形下，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，在三角形知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師可基于概念圖這一類工具的切實(shí)有效應(yīng)用，建立三角形知識(shí)點(diǎn)邏輯路線的同時(shí)，通過(guò)三角形知識(shí)點(diǎn)內(nèi)重要知識(shí)內(nèi)容的列舉，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解工作的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)三角形知識(shí)內(nèi)容，如三角形定義、特征、面積計(jì)算公式等。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解工作開展實(shí)施期間，通過(guò)概念圖教學(xué)工具的切實(shí)有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師能夠在利用工具系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)中學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的發(fā)展缺陷，從而在降低學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解認(rèn)知難度的情形下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

二、 概念圖在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程中的切實(shí)有效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展實(shí)施期間，學(xué)科問(wèn)題解答工作的開展實(shí)施，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成，而且還是引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)實(shí)踐的重要途徑，對(duì)于強(qiáng)化中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，有較為重要的促進(jìn)作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，為幫助教師更為方便快捷、科學(xué)高效的開展數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路講解工作，數(shù)學(xué)教師可基于概念圖的教學(xué)應(yīng)用，完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)工作，并且引導(dǎo)學(xué)生感知解答數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題的樂(lè)趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的情形下，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程當(dāng)中，解題思維的掌握及靈活應(yīng)用，是相關(guān)教學(xué)工作重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)發(fā)展也有較為重要的促進(jìn)作用，基于概念圖的切實(shí)有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)科類問(wèn)題解答思路得以更加清晰直觀的展示在學(xué)生面前，有助于切實(shí)保障提升學(xué)科教學(xué)效率。以初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題講解活動(dòng)為例，為幫助學(xué)生了解掌握“配方法”解決學(xué)科問(wèn)題的相關(guān)解題思路，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)例題講解工作的開展實(shí)施，在布置同類數(shù)學(xué)問(wèn)題的情形下，引導(dǎo)學(xué)生在自主解答學(xué)科知識(shí)問(wèn)題的同時(shí)，繪制學(xué)科類問(wèn)題的解答思路概念圖，其不僅有助于學(xué)生更好的理解認(rèn)知此類題型的解決思路，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念圖的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)及發(fā)展。

三、 概念圖在豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中切實(shí)有效應(yīng)用

實(shí)際生產(chǎn)生活中，興趣是學(xué)生最好的老師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，基于概念圖的教學(xué)應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師得以豐富初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式方法，在提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效力的情形下，能夠在一定程度上強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用多元化的學(xué)科教學(xué)方法，逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的重要組成，與此同時(shí)，只有在數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選取教學(xué)方式的情形下，才能最大化發(fā)揮教學(xué)方式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師可通過(guò)概念圖的繪制工作，在建立教學(xué)內(nèi)容類型與教學(xué)方法二者關(guān)聯(lián)性的情形下，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)合理性，進(jìn)而保障提升教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。例如，在平行四邊形教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，基于該類教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容存在較為密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生積極探討實(shí)際生活中平行四邊形圖形的情形下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的情形下，強(qiáng)化整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價(jià)值效用，極具現(xiàn)實(shí)意義。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的分析論述可知，實(shí)際生產(chǎn)生活中，概念圖是教學(xué)及學(xué)習(xí)期間較為常見的一類工具，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提出一定的邏輯思維能力要求的情形下，重視并積極應(yīng)用概念圖開展相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠利用概念圖的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)梳理價(jià)值效用，幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容不同知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性的情形下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

羅恩強(qiáng)，貴州省遵義市，貴州省遵義市第六中學(xué)。