基于新課改背景的初中物理有效教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用分析

摘要：初中物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不過(guò)，我們的物理教學(xué)不能固步自封，仍然采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，而不注重當(dāng)下的教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境。因此，在新課改下，初中物理教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重探索研究新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)初中物理課本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

初中教學(xué)實(shí)行新課改以來(lái)，對(duì)各科教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。具體到初中物理教學(xué)，基于新課改的背景，初中物理教師不僅要重視科學(xué)知識(shí)的傳授與技能的培訓(xùn)，更重要的是要重視學(xué)生科學(xué)探索精神與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而本文將從注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、采用圖文并茂、聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行深入思考，以期對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)有一定的啟發(fā)和改進(jìn)作用。

一、 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)需要的是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、實(shí)事求是的精神、積極探索的能力。同時(shí)，這些也是學(xué)生以后工作中重要的寶貴財(cái)富。所以，作為初中物理教師，要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)或能力，同時(shí)讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)理念和意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深刻理解和記憶物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，這就需要初中物理教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐探究能力。

例如，在教學(xué)“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”時(shí)，初中物理教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜想影響導(dǎo)體電阻大小的因素，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，即電阻的大小是否跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度有關(guān)、電阻的大小是否跟導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)，以及其他猜想。在驗(yàn)證這些猜想時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每個(gè)具體的影響因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并猜測(cè)電阻如何隨著影響因素的變化而變化。比如，在探究電阻的大小是否跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度有關(guān)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)照實(shí)物進(jìn)行連接，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電流表的指數(shù)情況，之后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，換取導(dǎo)線長(zhǎng)度不一樣的電阻，閉合開(kāi)關(guān)，再觀察電流表的指數(shù)情況，以此繼續(xù)，換取不同長(zhǎng)度的電阻，多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，最后把這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，在每次探究具體的影響因素時(shí)，要保證其他的影響因素一致或不變，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、 采用圖文并茂，提高學(xué)生的想象能力

由于初中物理概念或知識(shí)較抽象，而初中學(xué)生的思維還處于形象具體向抽象邏輯過(guò)渡的階段，且思維與能力還不成熟，所以初中物理教師在教學(xué)時(shí)要盡量采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生能夠透徹理解物理概念或知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，為了使學(xué)生的思維向抽象邏輯發(fā)展，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中記憶圖文并茂類的知識(shí)，方便學(xué)生理解物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的想象能力。

例如，在講解“通路斷路短路”時(shí)，初中物理教師可以先簡(jiǎn)單介紹通路、斷路、短路的定義，然后給學(xué)生展示一些電路故障，讓學(xué)生自己分析判斷屬于哪一種類型。在學(xué)生分析判斷過(guò)程中，教師可以走到學(xué)生中間，逐漸引導(dǎo)有困惑的學(xué)生畫(huà)出某種故障下的電路圖，然后再分析判斷。最后，教師為全班同學(xué)逐一分析電路情況，通過(guò)畫(huà)出各個(gè)故障下的電路圖，分析得出電路故障真正的原因。當(dāng)然，還可以分析總結(jié)電路在各個(gè)故障下的特征。這些畫(huà)出的電路圖可以幫助學(xué)生分析電路情況，同時(shí)還可以提高學(xué)生的想象能力。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

初中物理課本中的一些理論知識(shí)或?qū)嶒?yàn)可以對(duì)應(yīng)生活中的一些現(xiàn)象。因此，初中物理教師在教學(xué)物理概念或知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題，把物理課堂講解的理論知識(shí)和生活中遇到的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系生活實(shí)際的品質(zhì)。

例如，在講解“電荷間的相互作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中物理教師可以先給學(xué)生演示或讓學(xué)生演示用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒相互接近，然后觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，之后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這種情況，回想自己在生活中有沒(méi)有類似的情況，再想一想是什么原因造成的。比如，有同學(xué)說(shuō)：“在每年的春秋季節(jié)，我用梳子梳頭時(shí)頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，脫衣服時(shí)頭發(fā)也會(huì)隨著衣服飛散開(kāi)來(lái)?！蹦敲?，到底是什么原因造成的呢？這時(shí)，教師可以引入電荷概念以及電荷間的相互作用情況。如此將理論與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們才能深入理解用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒相互接近時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

簡(jiǎn)而言之，在新課改的背景下，對(duì)于初中物理有效教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用，初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)理念，改變以往刻板的教學(xué)模式，采用多樣化的方式教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力、想象能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱笛.新課改背景下初中物理課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：157.

[2]嚴(yán)國(guó)海.新課程背景下初中物理有效教學(xué)的應(yīng)用策略[J].教育界：綜合教育研究，2016（2）：148-149.

作者簡(jiǎn)介：

劉才，四川省資陽(yáng)市，樂(lè)至縣金順鎮(zhèn)象龍九年義務(wù)教育學(xué)校。