課堂導(dǎo)入在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

摘 要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始點(diǎn)，是掌握新知識溫習(xí)舊知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)是一門集合多方知識點(diǎn)的學(xué)科，內(nèi)容理論較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師教學(xué)開展的也就不順利。因此教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣味性、貼合實(shí)際的多樣化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)教學(xué)的效果發(fā)揮到最大限度。本文圍繞職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入方法的分析，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 前言

新課改背景下，課堂導(dǎo)入成為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需具有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)技能，要引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)入進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)作為緊密結(jié)合生活的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的內(nèi)容，要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。一個良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要因素，利用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)知識掌握奠定好基礎(chǔ)，以下從幾種課堂導(dǎo)入方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用的闡述。

二、 直接導(dǎo)入法

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)情況設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)開門見山的直接導(dǎo)入法也是一個很好的方式。教師通過整合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容找到知識點(diǎn)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接展現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個明確的理解，在精講部分更容易知道需要在什么部分集中思維。這種方法主題鮮明，節(jié)約時(shí)間，快速定位知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在三角函數(shù)一課，教師可以提問學(xué)生有什么方法定義數(shù)值，學(xué)生會根據(jù)之前的所學(xué)內(nèi)容回答用兩條線段的比值定義三角函數(shù)數(shù)值，教師此時(shí)接著進(jìn)行講述，兩條線段的比值有些煩瑣不夠精簡，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一條線段進(jìn)行三角函數(shù)數(shù)值定義，通過直接導(dǎo)入的方法明確本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，迅速定位新的知識點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生思維集中的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)效果發(fā)揮最大成效，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、 情境導(dǎo)入法

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高思維發(fā)散能力、邏輯探究能力以及創(chuàng)新能力，并且通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以把掌握的知識運(yùn)用到生活中去。這些能力的提升離不開學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，離不開學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度，教師可根據(jù)實(shí)際生活結(jié)合學(xué)生個性特征設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，學(xué)習(xí)情境的建立可以運(yùn)用問題情境、生活情境、情境體驗(yàn)式教學(xué)導(dǎo)入模式。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)能力，掌握課程知識，利用數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行情境分析，增強(qiáng)體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)趣味性。例如，在歸納法一課，建立一個這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多米諾骨牌演示，保證兩個條件同時(shí)實(shí)現(xiàn)：一是前一塊牌倒下時(shí)會使后面塊牌跟著倒下，二是推倒第一塊。詢問學(xué)生發(fā)生了什么，學(xué)生答第一塊牌倒下后所有牌都跟著倒下了，教師在此時(shí)引出歸納法的定義，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境導(dǎo)入法可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思考能力、動手實(shí)踐能力和分析總結(jié)能力，教師運(yùn)用這種導(dǎo)入方法可以增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，通過有效的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

四、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是論語中的“溫故而知新”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過舊知識導(dǎo)入找到與本節(jié)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。每一個科目都有著自己的知識框架，知識點(diǎn)互相連接，數(shù)學(xué)更是其中典型的例子，每一節(jié)的學(xué)習(xí)都是為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供知識基礎(chǔ)，每個環(huán)節(jié)都是不可缺少的，舊知識是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的延伸。利用舊知識導(dǎo)入的課堂是連貫順暢的，通過熟悉的知識導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)正反函數(shù)一課，先向?qū)W生提問函數(shù)的定義、定義域和值域等內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行回答后教師繼續(xù)提問，有沒有注意到一個特殊的函數(shù)，列舉兩個函數(shù)y=1/3（x+2）、f-1（x）=x/2-3。通過作圖讓學(xué)生直觀的看見兩個函數(shù)關(guān)于直線y=x對稱，以此引入反函數(shù)的定義。運(yùn)用這種方法要注意兩個點(diǎn)：一是教師找準(zhǔn)知識的銜接處。二是鋪設(shè)路徑，促進(jìn)新知識引入。讓學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利引入本節(jié)課內(nèi)容。

五、 問題導(dǎo)入法

疑問是觸動學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，思維發(fā)散一般都是從疑問開始。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以結(jié)合課本巧妙地提出問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心和探索欲望，加強(qiáng)學(xué)生參與度，提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)探究能力。教師設(shè)置問題后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)后找出相互之間的矛盾點(diǎn)再次進(jìn)行討論，在激起學(xué)生的興趣后教師及時(shí)點(diǎn)題引入教學(xué)內(nèi)容。例如，在兩角和差的三角函數(shù)公式一課，向?qū)W生提問成立與否。兩個截然不同回答就會出現(xiàn)，成立方學(xué)生認(rèn)為帶入后數(shù)學(xué)公式成立所以成立。反對方提出例子取得角是特殊角。這是更多的同學(xué)認(rèn)為反對方的意見是正確的，甚至一部分成立方的學(xué)生也開始趨向反對方的答案。此時(shí)教師及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容點(diǎn)題，化解學(xué)生疑問。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要注意找到適合新課程內(nèi)容的問題，通過疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索思維，完成教學(xué)目標(biāo)。

六、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐后的學(xué)習(xí)效果會提到極大提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐可以運(yùn)用到應(yīng)用題的教學(xué)中，讓學(xué)生聽得懂記得住，在動手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真理，掌握實(shí)踐應(yīng)用的能力。例如在學(xué)習(xí)圓錐的體積一課，教師可以利用教學(xué)模具注水實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，圓錐體積受到底面積和高度的影響，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入使學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)更加明確，記憶更加深刻，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)動手實(shí)踐能力、思考能力。

七、 總結(jié)

總之，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入方法多種多樣，不僅限于上述的幾種方法，教師要在教學(xué)目標(biāo)課程內(nèi)容中尋找恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)動手實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要謹(jǐn)慎對待其中的每個環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文超，鄧方安.課堂導(dǎo)入在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：10+12.

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作者簡介：

史金雙，河南省新鄉(xiāng)市，獲嘉縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。