淺談如何提高高中化學的教學質量

摘 要：新課程標準下的高中化學教學要求注重化學基本概念的落實過程、化學實驗的探究過程，它不再是只追求化學本身所具有的知識，而是倡導教師引導學生去學會學習化學的這種方法，即培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了跟隨新課改的步伐，有效提高高中化學課堂的教學質量，高中的化學教師對高一的學生進行了一系列的評估，并結合新課程改革的相關標準提出了一些有關提高高中化學課堂質量的教學措施。

關鍵詞：高中化學;教學質量;教學措施;自主學習能力

高中化學是以九年義務教育中的知識為基礎，進行的知識與能力的提升與拓展。高中化學的教學總目標是讓學生在學習的過程中獲得未來發(fā)展所需要的化學知識、技能以及方法，不斷培養(yǎng)或提高學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提升學生自身的實踐能力。為了促進這一教學目標實現(xiàn)，新課改標準中要求教師對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，打造以學生為課堂主體的新教學模式，以充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，注重化學實驗的教學工作，有效激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的化學自主學習能力，促使學生的全面發(fā)展。

一、 活躍課堂氛圍，引導式教學

教學中我們總是提倡“讓學生在快樂的氛圍中學習，在學習中享受到快樂”，這是因為我們知道一個輕松愉快的氛圍可以讓學生從以往沉悶、緊張的學習環(huán)境中解放出來，當學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)學習化學可以得到快樂后，他們便會更愿意，更加主動地去學習化學知識。新課程教學課堂應該是師生互動、生生互動相對較為多的一個自主探究式的教學模式，鼓勵學生不斷進行動腦去思考問題，積極參與到同學之間的交流與討論中去，促進學生共同進步，讓學生主動在化學課堂上去獲取知識，這樣的課堂教學模式可以幫助學生對于化學知識的理解更加深刻，記憶也較為深刻。

以人教版高中化學必修一中的“氧化還原反應”為例，本節(jié)課的教學目標是為了讓學生了解氧化還原反應、元素化合價的變化、原子之間煩人電子轉移三者之間的關系，認識氧化反應、還原反應、氧化還原反應、被氧化、被還原、氧化劑、還原劑等基本概念。這一系列的概念詞看起來所差并不是很多，而且學生在學習的過程很容易將其混淆，為此，教師可以借助于學生在初中已有的化學知識，讓學生列舉幾個氧化反應和還原反應，并讓學生去思考“氧化和還原反應是分別獨立的嗎？”，然后再對新知識“氧化還原反應”進行歸納總結以此方式來對學生進行引導式的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主思考問題的能力，讓他們在實踐的過程中學會用已有的知識去解決或學習新知識，即培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、 實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的探究性特點，同時近年來國家新課程標準中要求教師在化學的教學過程中要注重培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的動手操作能力，所以，教師在教學過程中將理論性的教學內(nèi)容與實驗操作相結合，讓化學實驗服務于理論性化學知識的講解工作，以加深學生對于抽象理論知識的理解程度，同時讓理論性知識服務于學生的化學實驗操作，學會用化學知識去解釋實驗過程中或是生活中出現(xiàn)的一些化學現(xiàn)象。此外，重視學生的化學實驗教學工作，還可以有效激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

還是以人教版高中化學必修一中的“氧化還原反應”為例，本節(jié)課中有一個實驗與探究環(huán)節(jié)“一瓶盛滿氯氣的集氣瓶，推開玻璃片，在瓶口上方用鋸條鋸出微小的金屬鈉，觀察現(xiàn)象，并據(jù)此進一步討論氧化還原反應的定義是什么？”，教師在講解此實驗時，便可以組織學生進行一場化學實驗操作，可以進行示教也可以讓學生自己進行操作，指導學生正確地進行操作，并引導學生對實驗現(xiàn)象進行思考，讓學生在此過程中學會用已有的知識去解釋出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，并自主去思考還原反應、氧化反應與氧化還原反應之間的關系，以此來加深學生對于這三個概念的理解程度。教師在此教學的過程中需要扮演的是一個引導者的角色，只有正確地、及時地對學生進行指引，學生才可以更好地走進未知的世界中。

三、 趣味式教學，關注學生的動態(tài)消息

俗話說“知之者不如樂之者，樂知者不如好之者”，提高高中化學課堂教學質量的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，只有采取學生樂意接受的課堂的教學模式，學生的積極性與主動性才會被調動。高中化學課堂與初中化學有著很大的區(qū)別，如何快速地適應變化的課堂教學內(nèi)容與模式對于剛剛步入高中生活的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，為此，高中化學教師不僅要關注學生的學習情況，更要關注學生學習心理的變化，幫助學生及時解決一些問題，多鼓勵學生學習化學，幫助他們樹立必勝的信心，引導學生科學地進行學習。

簡言之，高中化學課堂教學質量的提高需要教師把握好教學的整體方向，以激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生的自主學習能力為總線，制定適合本班學生學習的教學方案。

參考文獻：

[1]劉杰.淺談如何提高高中化學教學質量[J].讀寫算（基礎教育研究），2016.

[2]曹華.淺談如何提升高中化學教學質量[J].中文科技期刊，2017.

作者簡介：

龔路斌，湖南省永州市，湖南省永州市第四中學。