新課改下探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：自主探究、合作交流是新課程改革所極力推崇的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，促使學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲望得到充分激發(fā)，從而獲得更多更有效的知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為承上啟下的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用探究式教學(xué)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，從而使得學(xué)生在主動(dòng)探究中增長知識(shí)、增強(qiáng)能力，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以逐步提升。

關(guān)鍵詞：新課改;探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)是以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生提供探究時(shí)間和空間，促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究思維，將自己的所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。自新課程改革推行以來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的呼聲越來越高，教師對(duì)學(xué)生自主探究能力的重視也越來越高，對(duì)知識(shí)與能力并重的教學(xué)也越來越認(rèn)可。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念的號(hào)召，在教學(xué)中充分地為學(xué)生營造良好的探究氛圍，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究思維和學(xué)習(xí)能力，從而促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。

一、 營造良好探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中數(shù)學(xué)教師要想使得探究式教學(xué)得以順利開展，就必須在教學(xué)中為學(xué)生營造良好的探究氛圍，以促使學(xué)生的探究欲望得以成功激發(fā)。經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用問題來激活學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有良好的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出具有探究性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形的判定與性質(zhì)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過問題來為學(xué)生營造良好的探究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。課上，我提出這樣一個(gè)問題：要想測量旗桿的高度有什么簡單的辦法？這樣的問題是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，又具有很強(qiáng)的探究性，需要學(xué)生積極思考才能解決，因此很好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。這樣，我通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出了具有探究性的問題，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，從而積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)活動(dòng)中。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究能夠促使學(xué)生在親身實(shí)踐活動(dòng)中將已有的知識(shí)進(jìn)行升級(jí)、提煉，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷探究中得以培養(yǎng)，使得學(xué)生的自主探究能力得以不斷增強(qiáng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，盡可能地為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而獲得更為豐富深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得以成功培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先以豐富的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，促使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，我讓學(xué)生動(dòng)手操作來判斷一些圖形是不是軸對(duì)稱圖形，由此讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)。在關(guān)于圖形的對(duì)稱軸到底有幾條這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主制作等腰三角形、等邊三角形、長方形、正方形、圓等圖形，并通過折疊的方法來分析和歸納各類軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)很多圖形的對(duì)稱軸不只一條，甚至圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條，如此便使得學(xué)生的分類討論數(shù)學(xué)思想在自主探究中得以培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得以不斷增強(qiáng)。

三、 把握課堂探究節(jié)奏，保證學(xué)生的探究質(zhì)量

很多探究式教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的探究沒有做到良好的把控，使得學(xué)生的探究活動(dòng)只停留在較為淺顯的層面，使得學(xué)生的探究徒有表面的熱鬧而沒有實(shí)質(zhì)的深入。針對(duì)這一情況，教師在課堂上就必須對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行全面掌控，在組織學(xué)生探究時(shí)既要留足時(shí)間，給學(xué)生的探究以寬松的空間氛圍，又不能夠徹底放手讓學(xué)生去自行摸索。教師要合理有效地掌握學(xué)生的課堂探究節(jié)奏，從而保證學(xué)生的探究活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)步地深入，使得學(xué)生的探究質(zhì)量得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《概率及其計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，我就充分把握課堂探究節(jié)奏來保證學(xué)生的探究質(zhì)量。上課伊始，我提出問題：“如果一枚硬幣，隨機(jī)拋10次，得到的正面和反面的概率各是多少？”面對(duì)這一問題，學(xué)生給出了不同的答案。有的認(rèn)為概率大概是50%，有的則認(rèn)為隨機(jī)性太大無法確定。這時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究來驗(yàn)證結(jié)果究竟如何。我讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都拋10次硬幣，然后將出現(xiàn)的正面朝上和反面朝上的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后以組為單位將結(jié)果進(jìn)行分享交流。在學(xué)生探究的過程中，我在教室內(nèi)巡視學(xué)生的探究情況，對(duì)其中學(xué)生的疑惑進(jìn)行了及時(shí)解答，對(duì)積極參與討論的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，從而促使學(xué)生的探究得以穩(wěn)步向前推進(jìn)，保證了學(xué)生的探究質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠促使學(xué)生的綜合能力在不斷探究中得以增強(qiáng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極地運(yùn)用探究式教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以不斷提高，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。

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作者簡介：

安飛，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市德江縣潮砥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。