摘 要:我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家,不同民族有其獨(dú)特的文化和風(fēng)俗,甚至一部分民族有其自己的語言。以彝族為例,彝文的存在使語文教學(xué)活動(dòng)面臨一些問題。無論是何種語言文字,都是人們?cè)陂L(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的智慧結(jié)晶。在教學(xué)中,就一類模式與二類模式的區(qū)別來說,兩種教學(xué)模式的不同之處在于所有課程授課使用的語言文字形式。從二類模式出發(fā),探討彝族初中語文教學(xué)面臨的問題,并研究和總結(jié)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,以提高人才的雙語能力,為人才未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:二類模式;初中;彝;語文教學(xué)
一類模式與二類模式主要是針對(duì)彝族、藏族地區(qū)教學(xué)活動(dòng)形成的兩種不同教學(xué)模式,一類模式是指教學(xué)活動(dòng)中,將漢語文作為一門課程,其他課程則使用彝文和藏文教學(xué)。而二類模式與一類模式截然不同,主要在增設(shè)彝文和藏文的前提下,其他教學(xué)活動(dòng)與普通教學(xué)模式相同。不同模式的落實(shí),影響著學(xué)生雙語能力的發(fā)展。為了更充分地發(fā)揮出二類模式在彝族初中語文教學(xué)中優(yōu)勢(shì),針對(duì)彝族初中語文二類模式運(yùn)用問題展開研究,探討相應(yīng)的解決策略。
一、 初中彝語文教學(xué)中二類模式的主要問題分析
(一) 教學(xué)條件方面的問題
第一,彝族地區(qū)語文教師的綜合素質(zhì)不高、數(shù)量不足。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說,教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,并且教師的整體水平對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。目前,根據(jù)調(diào)查與分析顯示,彝族地區(qū)初中語文教師的綜合水平無法滿足教學(xué)活動(dòng)的要求,在大部分的二類模式教學(xué)環(huán)境中,語文師資不足的學(xué)校占據(jù)學(xué)??倲?shù)量的一半左右。從教師的學(xué)歷方面觀察,本科及以下學(xué)歷的教師是初中語文教師的主要組成,并且許多教師都不是語文相關(guān)專業(yè)出身,這直接導(dǎo)致了彝族地區(qū)初中語文教學(xué)水平的落后。一方面語文教師不了解彝族地區(qū)的文化傳統(tǒng),另一方面教學(xué)任務(wù)繁重的教師無法制定更為有效的教學(xué)方案,影響初中語文的教學(xué)效果。
第二,教材是教學(xué)的重要載體,對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)的作用,對(duì)于彝族地區(qū)初中語文教材來說,其是否符合二類模式在彝族初中語文教學(xué)中的應(yīng)用需求,是影響語文教學(xué)效果的重要因素。目前來看,仍存在適應(yīng)性不足的問題,也就是語文教材的難易程度與學(xué)生的身心發(fā)展需求不符,以及教材內(nèi)容無法體現(xiàn)出彝族地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。無法體現(xiàn)出彝族文化特色的初中語文教材,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有較大差距,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,教學(xué)過程中,需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展和補(bǔ)充,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。但是從實(shí)際來看,彝族地區(qū)的初中語文教學(xué)活動(dòng),極其缺乏教學(xué)輔助材料,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展不利。
(二) 教學(xué)過程方面的問題
在教學(xué)過程方面,彝族初中語文中應(yīng)用二類模式時(shí)主要的問題是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真以及教學(xué)方法單一。大部分教師缺乏對(duì)課程的充分準(zhǔn)備,在課堂上,主要是根據(jù)教材,進(jìn)行知識(shí)的講解。長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師對(duì)自身工作不夠重視,導(dǎo)致產(chǎn)生的教學(xué)效果不理想,影響學(xué)生的綜合發(fā)展。
(三) 教學(xué)結(jié)果方面的問題
將二類模式應(yīng)用于彝族初中語文教學(xué)中時(shí),受到教師、教材等各種因素的額影響作用,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不夠全面,整體教學(xué)效果不高。綜合來看,彝族初中語文教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)漢語及彝族語言進(jìn)行雙重文化的教育,學(xué)生要充分掌握漢語知識(shí)及彝族文化底蘊(yùn),但是實(shí)際效果不理想,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠全面,影響其未來的發(fā)展。
二、 二類模式在初中彝語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究
(一) 增加投入,提供充足的教材及教輔材料
要想提高初中彝語文教學(xué)效果,應(yīng)重點(diǎn)從教師、教材兩個(gè)方面進(jìn)行管理。首先,為了確保課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,必須充實(shí)教材內(nèi)容,增加教學(xué)輔助材料的支持。因此,要尋求更多的經(jīng)費(fèi)支持,提高對(duì)二類教學(xué)模式的重視,根據(jù)彝族中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,編撰教材,配合相應(yīng)的教學(xué)輔助材料,滿足初中生的身心發(fā)展需求。
(二) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)水平,對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。針對(duì)目前存在的教師綜合素質(zhì)不高的問題,提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展策略。作為學(xué)校管理者,應(yīng)充分重視教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要影響作用,在學(xué)校管理工作中建立教師工作的獎(jiǎng)懲制度,組織和召開培訓(xùn),提升教師的招收標(biāo)準(zhǔn),建立教師之間相互學(xué)習(xí)和溝通的橋梁。對(duì)于教師來說,要從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為主體,尋找和創(chuàng)新能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。比如教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)游戲與故事有更多的興趣,所以教師創(chuàng)造游戲教學(xué)與情景教學(xué)兩種教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
(三) 構(gòu)建合理的彝語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系
無論從教學(xué)內(nèi)容方面,還是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面,構(gòu)建完善的彝語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系都有著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中,教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定可以針對(duì)教師實(shí)施,也可以針對(duì)學(xué)生設(shè)立。比如,學(xué)?;蚪處煾鶕?jù)學(xué)生在考試、實(shí)踐、比賽中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合排名,利用一定的獎(jiǎng)懲制度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也可以積極開展雙語比賽、文化大賽等,考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。并且可以獲知學(xué)生的興趣所在,以此為指導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新,使二類模式在初中語文教學(xué)中得到更充分的應(yīng)用,提高學(xué)生的綜合能力。
三、 結(jié)束語
綜上所述,彝族與藏族地區(qū)有其獨(dú)特的文化和語言,這加大了二類模式在初中彝語文中應(yīng)用的難度,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,存在教師不足、綜合素質(zhì)不高、教學(xué)方法單一等問題,影響初中學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。對(duì)此,提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、編撰更多的教材和教學(xué)輔助材料,根據(jù)初中學(xué)生的愛好以及實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,這樣才能促進(jìn)初中學(xué)生雙語能力的綜合發(fā)展,并且使彝族地區(qū)學(xué)生更充分的了解漢族文化和彝族文化,形成深厚的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]竇慧榕.初中語文民俗文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略建議[D].天水:天水師范學(xué)院,2019.
[2]彭娜.文化適應(yīng)視域中作文教學(xué)調(diào)查報(bào)告[D].成都:四川師范大學(xué),2018.
[3]劉毓恒.涼山彝族青少年語言使用情況調(diào)查[D].綿陽:西南科技大學(xué),2017.
[4]余弘麗.二類模式初中彝語文教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].重慶:西南大學(xué),2017.
[5]左丹.蘇教版初中語文單元教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2017.
作者簡(jiǎn)介:
瓦渣哈則,四川省涼山彝族自治州,四川省昭覺民族中學(xué)。