自然角中幼兒探究能力培養(yǎng)的研究

摘 要：現(xiàn)階段，很多幼兒園的班級(jí)都開辟了自然角。利用自然角，可以有效激勵(lì)幼兒探究世界上的動(dòng)植物，有利于孩子認(rèn)知自然萬物，分析人、自然和世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒認(rèn)知自然、認(rèn)知社會(huì)。本文即以此為出發(fā)點(diǎn)，探究當(dāng)前幼兒園中自然角的利用現(xiàn)狀，并分析自然角培養(yǎng)幼兒探究能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：自然角;幼兒;探究能力;培養(yǎng)

人們學(xué)習(xí)的欲望來源于心中的好奇心和求知欲。對(duì)于幼兒來說，幼兒園教師應(yīng)該盡可能多挖掘教育資源，這樣才能培養(yǎng)幼兒的探究能力。但是，現(xiàn)階段幼兒園中雖然每個(gè)班級(jí)都有自然角，大部分教師僅僅是讓孩子看看、玩玩，并沒有充分利用自然角培養(yǎng)幼兒的探究能力，甚至認(rèn)為幼兒在自然角中的探究只會(huì)帶來臟、亂、差的現(xiàn)象。有鑒于此，本文即對(duì)自然角如何培養(yǎng)幼兒的探究能力進(jìn)行研究，以期為幼兒園自然角的利用提供借鑒。

一、 當(dāng)前幼兒園中自然角的利用現(xiàn)狀

（一） 自然角概述

自然角，即在班級(jí)偏僻角落里辟出來的小天地以種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物或擺放各種自然物，讓孩子自發(fā)照顧動(dòng)植物、自由觀察標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場地。現(xiàn)階段，很多幼兒園的班級(jí)都開辟了自然角。利用自然角，可以有效激勵(lì)幼兒探究世界上的動(dòng)植物，有利于孩子認(rèn)知自然萬物，分析人、自然和世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒認(rèn)知自然、認(rèn)知社會(huì)。而且，科學(xué)運(yùn)用自然角，還能有效提升孩子的觀察能力，讓孩子用自己的思考方式多方認(rèn)知?jiǎng)又参?，從而培養(yǎng)孩子的探究能力。

（二） 自然角利用現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段很多幼兒園中設(shè)置的自然角過于表面化，流于形式。教師在開學(xué)時(shí)也會(huì)讓孩子帶小動(dòng)物（烏龜、魚、兔子等），植物（多肉、綠籮等），標(biāo)本（干枯的葉子、貝殼等）放入自然角。但教師往往讓幼兒把東西分門別類擺放在自然角就結(jié)束，在種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物過程中根本沒有明確目標(biāo)，也疏于管理，更遑論引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，導(dǎo)致在管理自然角一段時(shí)間后盆栽和動(dòng)物等枯萎、死傷嚴(yán)重，最終自然角形同虛設(shè)，根本不能真正激發(fā)幼兒探究的欲望。

二、 利用自然角培養(yǎng)幼兒探究能力的具體策略

（一） 要選取合適的自然角內(nèi)容

自然角的內(nèi)容是推動(dòng)幼兒進(jìn)行探究的前提和保障，合適的自然角內(nèi)容才能引起幼兒探究的興趣，才能激發(fā)幼兒親近自然和生物的欲望，才能使自然角真正成為幼兒教育的助力。具體來說，自然角的內(nèi)容選取應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

一是要從幼兒的生理特征出發(fā)選取自然角的內(nèi)容。幼兒思維是一種具象思維，受制于幼兒的認(rèn)知水平，自然角在選取內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)育特征，應(yīng)給予幼兒直觀化、平面化的探究方式。比如，選取的植物應(yīng)該是常見的、容易觀察到的、生長速度較快的植物，包括各種豆類的發(fā)芽以及菜葉的成長情況。而到了中班和大班之后，由于幼兒已經(jīng)初步具備了多層次觀察和探究能力，教師在選擇自然角內(nèi)容時(shí)可以種類多些。比如，讓幼兒觀察小蝌蚪是怎樣變化成小青蛙的，又如讓幼兒觀察蠶寶寶的生長過程等。而對(duì)于植物，可讓中班和大班的孩子觀察植物的向光成長過程、葉子的光合作用等。

二是從班級(jí)活動(dòng)主題出發(fā)選取自然角的內(nèi)容。班級(jí)活動(dòng)主題可以和自然角的內(nèi)容相輔相成、相互滲透，讓幼兒在探究班級(jí)主題的過程中培養(yǎng)自身能力。比如，教師可以設(shè)定《春天來了》作為班級(jí)活動(dòng)主題，讓幼兒通過觀察春天各種植物的變化過程，如桃花、迎春花的生長過程;觀察小蝌蚪、蠶寶寶的生長過程來發(fā)掘春天播種的意義。又如，教師可以設(shè)定《花兒朵朵》主題，通過變化的康乃馨花瓣顏色讓幼兒觀察不同墨水中康乃馨花瓣的變化，從而讓幼兒認(rèn)知空氣對(duì)植物的影響作用。

（二） 自然角的活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性

幼兒園之所以設(shè)計(jì)自然角，其目的即引導(dǎo)幼兒探究自然、發(fā)現(xiàn)自然，培養(yǎng)幼兒建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。有鑒于此，教師應(yīng)該從幼兒的發(fā)展性入手設(shè)計(jì)自然角的活動(dòng)。具體來說：

一是自然角的活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到幼兒觀察能力的發(fā)展。觀察是發(fā)展幼兒探究能力的基礎(chǔ)，對(duì)于自然角的觀察通常需要一個(gè)長期的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體、從時(shí)間、從局部觀察自然角內(nèi)容的不同變化，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的感官對(duì)植物進(jìn)行觀察，如摸一摸、看一看、聞一聞等，培養(yǎng)幼兒多方位觀察和認(rèn)知植物的能力，從而通過觀察促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。

二是教師在設(shè)定自然角的活動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒勤思考、勤猜測。幼兒思考才能主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知自然。自然角的活動(dòng)設(shè)定首先要符合幼兒的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上教師可以讓幼兒多加思考，如“猜猜西紅柿是從地里長出來的還是從樹上長出來的”“用開水澆過的種子還會(huì)發(fā)芽嗎”等。通過讓幼兒思考、猜測，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，才能為幼兒探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園中自然角的運(yùn)用應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)育特征和認(rèn)知水平，關(guān)注幼兒的成長需求和興趣愛好，并重視與班級(jí)主題活動(dòng)相結(jié)合。只有這樣，教師才能科學(xué)合理的運(yùn)用自然角，才能引導(dǎo)幼兒通過自然角對(duì)自然、對(duì)世界進(jìn)行自主探究。總之，讓幼兒園的自然角“活起來”，才能真正發(fā)揮自然角的功能，才能真正培養(yǎng)幼兒的探究能力。

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作者簡介：

徐念，江蘇省張家港市，張家港市機(jī)關(guān)幼兒園。