小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析與研究

李警予 劉澤華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于小學(xué)生來說相對困難，因為許多學(xué)生不能理解應(yīng)用題的含義，導(dǎo)致分析出現(xiàn)錯誤，最終做題錯誤。但是應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常重要的，授課過程中，許多老師也很困惑。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題考察的是學(xué)生們的應(yīng)變能力與思考能力，鍛煉的是一種思維方式，若能從基礎(chǔ)做好，那么對今后的學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中的問題，并提出幾點解決方法，旨在能夠?qū)ξ覈慕逃聵I(yè)有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)措施

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門大學(xué)科，從小學(xué)到初中再到高中大學(xué)都會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識是基礎(chǔ)的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是一個綜合題。它能表現(xiàn)出一個學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)概念的掌握程度、計算能力和綜合理解分析能力的一個體現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個重點。但是很多學(xué)生不能很好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，甚至很多人對應(yīng)用題是排斥的，那么這便需要老師在教學(xué)過程中通過一些方法去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾畏治鰬?yīng)用題，幫助他們重視應(yīng)用題，讓學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下逐漸的能獨立做應(yīng)用題。

二、 教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一） 題型結(jié)構(gòu)單一

當(dāng)前的應(yīng)用題大都是以文字的形式表達，但大量的文字不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的好奇，雖然有一些題型加以圖片修飾，但是整體結(jié)構(gòu)沒有差別。應(yīng)用題的答案模式往往是相對固定的，學(xué)生們便被這個固定的答案束縛，不能發(fā)散自己的思維，形成一種固定思維，不利于學(xué)生對應(yīng)用題的理解與提高。這樣只是偏重對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等等，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

（二） 教學(xué)過程類型化

受到當(dāng)前的教育模式影響，許多教師在教學(xué)過程中存在明顯的類型化傾向。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及的知識點較多，概念較混合，數(shù)學(xué)教材的版本也有很多，可是最終的題型還是只有幾類，根據(jù)每種題型有其獨特的解題公式，相應(yīng)的套公式就能解題。在這樣的情形下，學(xué)生們不能將數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用，沒有達到應(yīng)用題本來的目的。

（三） 內(nèi)容脫離實際

數(shù)學(xué)應(yīng)用題，顧名思義，就是能夠幫助人們?nèi)ソ鉀Q現(xiàn)實生活中的一些實際問題?？墒窃诂F(xiàn)在的教學(xué)過程中，許多內(nèi)容貼合實際生活或者已經(jīng)過時，導(dǎo)致學(xué)生不能理解或者不熟悉，若能貼合實際，學(xué)生們根據(jù)生活常識能更好理解題目。所以，應(yīng)用題的設(shè)計不能迎合學(xué)生的理解能力和實際生活情況，這也是當(dāng)前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一個問題。

三、 對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決措施

（一） 增強學(xué)生的審題意識

不管是在什么時候做什么類型題，審題意識都非常重要。在小學(xué)階段，是打好基礎(chǔ)的一個階段，老師應(yīng)該照顧到每一個學(xué)生，這與他們今后的學(xué)習(xí)熱愛程度密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度并不大，只要讓學(xué)生們認(rèn)真研究，慢慢就能找到解題思路。在學(xué)生們認(rèn)真聽講，掌握知識點的前提下，仔細(xì)閱讀題目，認(rèn)真研究重點，便能夠做出題目，還能夠培養(yǎng)審題意識。但這對大部分同學(xué)來說相對困難，因為很多同學(xué)不愿意多讀幾遍題目，為求快速做題，通常通讀一遍便想做題。正是因為這樣，老師更要糾正學(xué)生們的這種錯誤思維，在課堂上老師可以加強培養(yǎng)。

（二） 增強學(xué)生的理解能力

應(yīng)用題的內(nèi)容比較抽象，要引導(dǎo)學(xué)生去理解。在教學(xué)時，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。在教學(xué)過程中有很多實際問題，比如地球儀的比例、水池的進出水等問題，這些問題都可以抽象的被變成數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該在保持?jǐn)?shù)量關(guān)系不變的前提下，將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成生活中的問題。這樣使學(xué)生們加強了在應(yīng)用題與實際問題之間的聯(lián)系。在日后的生活中，能將實際生活問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題，并加以解決。使學(xué)生在這個過程中能體驗到成功的感覺，促進學(xué)生積極探索真理、學(xué)習(xí)知識的興趣。老師要主動引導(dǎo)學(xué)生去探索解決的過程，從而啟發(fā)學(xué)生。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

為了更全面表達題目的含義，大多數(shù)題目都會有圖表等來輔助開展思路。因為圖表有很強的直觀性，所以能利用好圖表來解題也是一大方法。圖表能使題目的條件更明了，幫助學(xué)生找到并理清自己的解題思路。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注圖表，并教會學(xué)生如何去分析利用圖表中的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生形成利用圖表的習(xí)慣。比如在應(yīng)用題中遇見路程、時間、價格等問題的時候，可以利用線段圖來形象充分的表示題目中的條件，用畫線段圖來更好的理清解題思路。

還能利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。小學(xué)生的抽象思維能力相對較差，對于一些應(yīng)用題不能很好地想象出來，教師可以利用多媒體將應(yīng)用題的情況生動形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們更好的理解。比如追及或者相遇問題，教師可以用動畫將這個過程直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生們便能更好的理解并記住。

（四） 練習(xí)學(xué)生的檢查能力

學(xué)生們通常做完一道題目或者作業(yè)后便不會再重復(fù)看，而大多數(shù)老師對于自己所留的作業(yè)也不會再對學(xué)生們詳細(xì)講一遍。對于作業(yè)來說，不只是一份任務(wù)，最重要的是要讓學(xué)生能掌握當(dāng)天的知識，自己能做題掌握做題的方法和思路。學(xué)生們不僅可以讓老師評判作業(yè)，學(xué)生自己也能相互交流檢查，看一看對方的解題思路如何，互相糾正錯誤，也是一種學(xué)習(xí)方式。在糾正別人錯誤的同時，自己也會再鞏固一遍所學(xué)知識，所以是一舉兩得。對于教師，應(yīng)該在上一次的作業(yè)發(fā)回之后，將作業(yè)講解一遍，把這次作業(yè)普遍的問題指正出來，或者在作業(yè)當(dāng)中將錯誤圈畫出來，讓學(xué)生意識到自己的錯誤。

四、 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門相對基礎(chǔ)簡單的科目，但是也是最重要的基礎(chǔ)課。而應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重點與難點，雖然應(yīng)用題相對別的類型題較難，但是這是一個學(xué)生必須接觸的題型。如果想要得高分，對于應(yīng)用題這方面，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)解題思路，最好能將應(yīng)用題與實際問題聯(lián)系在一起，進而解決實際問題;老師要細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，多花時間輔導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會解題技巧，能提高思維能力、更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010（15）：64-65.

作者簡介：

李警予，劉澤華，貴州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆縣花貢鎮(zhèn)前進小學(xué)。