使用情景法 增強(qiáng)體驗(yàn)感

摘 要：學(xué)生課本教材一經(jīng)編訂，相對(duì)來說，就成為不變的東西。在下一個(gè)新版本出臺(tái)之前，前一個(gè)版本會(huì)變得越來越趕不上新時(shí)代的需求。那么，怎么才能解決這一舊教材與新變化之間的矛盾？使用情景教學(xué)法能很好地解決這個(gè)問題！

關(guān)鍵詞：情景法;核心素養(yǎng);新變化

首先說一下四個(gè)英語核心素養(yǎng)：語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品格，文化意識(shí)。語言能力，指在社會(huì)情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)習(xí)能力，指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。思維品質(zhì)，指人的思想個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)。文化意識(shí)，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有這四個(gè)方面的素養(yǎng)？方法有許多，這里我想推薦其中的一種——情景教學(xué)法。

什么是情景教學(xué)法？情景教學(xué)法最早由教育家魏書生先生提出，其內(nèi)涵是教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用各種教學(xué)手段，制造出模擬場(chǎng)景，在互動(dòng)中展開教學(xué)的模式。所以，利用“新”的教學(xué)多媒體，再結(jié)合身邊的“新”的日常之事，以及“新”的時(shí)事新聞，那不是就與舊的課本教材完美地結(jié)合起來了嗎？

下面我將從情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)，語法教學(xué)和閱讀教學(xué)這三方面談起。

一、 情景教學(xué)在詞匯教學(xué)眾多運(yùn)用

Wilkins（1972）指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。（Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.）”

我對(duì)任教年級(jí)的759名學(xué)生進(jìn)行了多次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示79%的學(xué)生有詞匯學(xué)習(xí)困難、效率低下的情況。在對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的交談中，學(xué)生們了缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)方法的困惑，同時(shí)表示閱讀寫作能力差大都源于詞匯量少、詞匯掌握不扎實(shí)等。因此，高中英語詞匯復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率顯得尤為重要。

余德敏（2002）指出，在語篇中，詞匯是通過語境實(shí)現(xiàn)語義表達(dá)的，在語境中復(fù)習(xí)詞匯提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)使得學(xué)生較容易地從記憶中提取和運(yùn)用詞匯。由此可見，高效的詞匯復(fù)習(xí)離不開語境。我們?cè)谥v知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，總得要給學(xué)生們舉幾個(gè)例子，讓他們對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鞏固與記憶。為了加強(qiáng)情景教學(xué)法，我們可以把身邊大小事作為例句。例如，多年前我講happen to sb時(shí)，聯(lián)想到最近發(fā)生過的汶川大地震，就舉了如下例子，The deadly earthquake happened to the people in Wenchuan County， Sichuan.再比如講seem的用法時(shí)，看到有人在打盹時(shí)，我就舉了如下例子He seems to be sleeping in class.這樣舉例子有幾個(gè)好處：①學(xué)以致用;②學(xué)生會(huì)給你會(huì)心的一笑;③你的課肯定不是“催眠曲”。

二、 情景教學(xué)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法是英語教學(xué)體系的核心內(nèi)容，是高中生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。情景模式教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的廣泛運(yùn)用加快了高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的轉(zhuǎn)變，得到了英語老師和高中生的認(rèn)可。英語本身就是國(guó)際性語言，英語教學(xué)的本質(zhì)也就是語言教學(xué)，利用富有感情色彩和想象力的語言來模擬創(chuàng)建富有趣味性和新穎性的故事情景，讓高中生自行想象故事的畫面，推測(cè)故事的發(fā)展軌跡。

所以我們可以將身邊日常事與時(shí)事新聞結(jié)合起來，利用生動(dòng)形象的語言來模擬故事情景，從而進(jìn)行語法教學(xué)。例如，有這么一個(gè)句型There is nothing happier than to help you for me.（對(duì)我來說，沒有什么比幫助你更令人開心的啦。）這個(gè)句型的特點(diǎn)是否定詞加比較級(jí)合起來表達(dá)的是肯定的意思。我就聯(lián)系當(dāng)時(shí)班里的情況舉了一個(gè)例子：劉志輝是我們班里最用功的學(xué)生，怎么用這個(gè)英文句型表達(dá)這個(gè)意思？于是，有的學(xué)生就勇敢地說出來了——Nobody is more diligent than Liu Zhihui in our class.再來一例，特朗普是個(gè)大壞蛋！——Trump cannot be a worse man！相信課堂氣氛很快就能活躍起來的。

三、 情景教學(xué)在閱讀教學(xué)眾多運(yùn)用

情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要作用。有利于提高學(xué)生的課堂參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高高中英語閱讀的教學(xué)效果。閱讀中情景教學(xué)法的使用，可以是文章中某個(gè)環(huán)節(jié)的展示，也可以是對(duì)整個(gè)文章的再現(xiàn)，還可以是對(duì)文章的續(xù)寫。結(jié)合多媒體，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，提供一些有用表達(dá)，道具等方面的幫助。

情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：①可以使學(xué)生自己動(dòng)手去思考問題，搜集材料，培養(yǎng)探究精神。②讓學(xué)生分工合作干一些事情，可以培養(yǎng)合作精神。③讓學(xué)生感受體驗(yàn)英語文化在特定情景下的運(yùn)用與體現(xiàn)。④使課堂增添情趣，激發(fā)熱情，從而改變枯燥沉悶之局面。⑤也可提升學(xué)生的聽力與口語能力。 ⑥英語四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水到渠成了哦！

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areast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>段京京，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)。