試論利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法

洪琴

摘要：隨著新課改的執(zhí)行，傳統(tǒng)的教師單一授課的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足課堂需要。利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升課堂的氣氛，能夠幫助學(xué)生更好的去理解地理知識。本文通過對信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)的意義以及初中地理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了創(chuàng)新的方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;意義;現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0197-01

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平越來越高，信息時代對初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷進(jìn)行沖擊，促使初中地理教學(xué)方式要進(jìn)行改革、創(chuàng)新。同時，受新課改的影響，初中地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)的意義

首先，把信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行融合，是滿足了現(xiàn)在社會對于教育的基本要求，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效率。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課上利用書本以及地圖來進(jìn)行授課，這樣會導(dǎo)致學(xué)生會失去對于學(xué)習(xí)的興趣。而如果通過多媒體以及各種教學(xué)軟件，把課上的知識與視頻、圖片相結(jié)合，可以極大的提升學(xué)生對于地理知識的興趣;同時，利用信息化技術(shù)能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力，進(jìn)而更好的去理解一些比較抽象化的知識。因此，把信息技術(shù)融入到地理教學(xué)中這種全新的信息化教學(xué)方式，是教育行業(yè)的一種突破，是教育行業(yè)與時俱進(jìn)的一種表現(xiàn)[1]。

2.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法落后。

受到應(yīng)試教育的影響，部分教師不僅不重視學(xué)生在地理科目中的理解能力的培養(yǎng)，同時還把學(xué)生的理論成績作為教學(xué)能力強(qiáng)的標(biāo)志。但是地理這門學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科不同，地理學(xué)科里的知識復(fù)雜繁多，僅僅靠學(xué)生自己死記硬背是行不通的。而部分教師為了讓別人認(rèn)可自己的教學(xué)質(zhì)量，就會把地理教學(xué)的工作重點(diǎn)變成了讓學(xué)生如何去應(yīng)對一次又一次的考試，而不會去培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。同時地理這門課程跟其他課程相比會與實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密[2]，所以在教師這種落后的教學(xué)觀念下，初中地理這門課程在無法與日常生活聯(lián)系到一起，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，不鍛煉理解能力，無異于紙上談兵，久而久之學(xué)生慢慢會失去對于地理這門學(xué)課的興趣。

2.2 限制學(xué)生思考。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師單一授課，會出現(xiàn)“老師一直講，學(xué)生一直記”的現(xiàn)象，而學(xué)生針對某個知識點(diǎn)有疑問時，課上也沒有多余的時間來允許學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生變成了知識的接收者。但是新課改中明確指出了要改變傳統(tǒng)的單一授課現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維以及綜合能力。而在真正的教學(xué)課堂上，“老師一直講，學(xué)生一直記”的現(xiàn)象，會讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力逐漸衰弱，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式僵化。

3.利用信息技術(shù)的教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1 改變教學(xué)方法。

為了能夠更好的執(zhí)行新課改，那么就需要利用信息技術(shù)來改變教學(xué)方法，要讓學(xué)生能夠充分的融入到課堂中來，用信息技術(shù)手段把學(xué)生的注意力集中起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生綜合能力[3]。在地理課堂的學(xué)習(xí)過程中，要合理的利用一些信息化技術(shù)，而不是僅僅局限于地理地圖冊等方法，要在教學(xué)過程中充分的利用已有的技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找尋教學(xué)資源，并且把這些教學(xué)資源通過幻燈片、視頻等方式展現(xiàn)出來，這樣才能夠把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生對于地理知識的興趣，同時也可以通過討論等方法來營造良好的氛圍。比如在學(xué)習(xí)到人教版七年級下冊第七章《我們臨近的地區(qū)和國家》時，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息手段對日本、東南亞、印度、俄羅斯等地區(qū)的信息進(jìn)行查詢，并且通過小組討論、對比等方式來研究其地理位置的不同之處。通過把信息技術(shù)和課堂相結(jié)合的這種手段，能夠有效的提升課堂上的氣氛，同時鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理科目的熱情。

3.2 加強(qiáng)師生互動。

上文中也提到了“教師一直講，學(xué)生一直記”的這種局面，那么為了避免這種局面的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于地理課程與其他課程不同，很多單元的課程都需要教師在黑板上進(jìn)行繪圖，而繪圖的期間會浪費(fèi)很多與學(xué)生互動的時間，并且也耽誤了教學(xué)時間，所以要利用信息技術(shù)手段把教師需要手繪的圖像直接用幻燈片、視頻、圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)到人教版七年級上冊第一章《我們的地球》時，教師可以把地球的圖片通過多媒體展示出來，并且通過提問的方式或者講故事的方式讓學(xué)生了解我們居住的地球，這樣做節(jié)省了繪圖所需要的時間，提升了課堂的效率，加強(qiáng)了師生之間的互動，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

綜上所述，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那么就需要合理的把信息化技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于連之.試談初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中華少年，2016（11）：177-179.

[2]趙丹丹.利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法[J].考試周刊，2017（38）：138-139.

[3]張麗美.淺談信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的結(jié)合[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（02）：44.