微課在“商務(wù)英語口語”教學(xué)中的實踐探究

洪慧

摘 要：商務(wù)英語強調(diào)理論與實踐并重式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的重要模式，在商務(wù)英語口語教學(xué)中的實踐，實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文立足微課的實踐意義，從課前、課中及課后三個階段的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，闡述了微課在“商務(wù)英語口語”教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語; 口語教學(xué); 微課; 實踐策略

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-156-001

商務(wù)英語教學(xué)的改革發(fā)展應(yīng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新出發(fā)，注重多元化教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)，為口語教學(xué)的有效生成提供有力保障?？谡Z是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語綜合能力的重要途徑，在開放式的教學(xué)空間，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽實踐。微課作為信息化教學(xué)的重要方式，在商務(wù)英語口語教學(xué)中的實踐，實現(xiàn)了口語教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，同時也盤活了僵化的口語教學(xué)。因此，“微課”在口語教學(xué)中的實踐契合了口語課程特點，也符合口語教學(xué)改革的目標(biāo)要求。

1.微課在商務(wù)英語口語教學(xué)中的實踐意義

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建開放式教學(xué)空間

口語教學(xué)是商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的重要保障。在教育教學(xué)信息化的大背景之下，微課的實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)商務(wù)英語的教學(xué)模式，在開放式的教學(xué)空間，促進教與學(xué)的有效生成。首先，微課以生為本，教師通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在有效學(xué)習(xí)的導(dǎo)入中，更好地促進教師“教”的有效開展;其次，“口語”注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，微課能夠更好地搭建自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在情境中完成口語練習(xí)，提高口語學(xué)習(xí)能力;再次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)，在學(xué)與教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)下，將口語教學(xué)融入于商務(wù)活動之中，提高學(xué)生的綜合能力。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境

微課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的“學(xué)”提供了新的視域空間，同時也優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，在微課情境的導(dǎo)入中，為學(xué)生的“學(xué)”提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。教師立足教學(xué)內(nèi)容，緊扣學(xué)生的發(fā)展需求，將商務(wù)英語情境作為學(xué)生微課學(xué)習(xí)的重要載體，盤活了課堂教學(xué)，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到商務(wù)口語的學(xué)習(xí)樂趣，更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在微課的實踐應(yīng)用中，商務(wù)英語口語教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，在多元化的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)了口語課堂教與學(xué)的有效互動。

2.微課在商務(wù)英語口語教學(xué)中的實踐策略

當(dāng)前，商務(wù)英語教學(xué)改革的推進要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在微課的實踐應(yīng)用中，實現(xiàn)口語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在筆者看來，微課的實踐關(guān)鍵在于“課前”“課中”及“課后”三個環(huán)節(jié)的有效開展，更好地滿足口語教學(xué)的實際需求。

2.1課前：創(chuàng)設(shè)情境，生成微課資源

商務(wù)英語的實踐性要求教師在微課的創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)基于商務(wù)活動情境，以學(xué)生為本，實現(xiàn)微課資源的生成。為此，教師立足教學(xué)內(nèi)容，在微課的錄制中以“情境”為主線，并通過圖片、視頻等方式，實現(xiàn)多口語知識及問題的講解，讓學(xué)生在課前完成口語的自主練習(xí)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件。

微課情境：A公司與B公司是兩家業(yè)往來密切的合作公司。于近期兩公司將在B公司共同簽署一份重要合同。B公司安排Lisa做好食宿的準(zhǔn)備工作。

在課前的微課錄制中，教師緊扣情境，將預(yù)訂酒店中的問題、飲食文化等因素融入其中，并通過圖片、視頻等方式，幫助學(xué)生更好地融入情境，并從中獲得商務(wù)口語知識。課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師的微課資源，完成對口語知識的理解，并在情境因子的引導(dǎo)之下，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的生成。

2.2課中：以生為本，促進教學(xué)導(dǎo)入

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生為本，立足學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)教學(xué)的有效導(dǎo)入。在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于賓館預(yù)訂的商務(wù)流程及有關(guān)知識不甚了解。為此，在課中的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，立足課前微課情境資源，實現(xiàn)口語教學(xué)的有效導(dǎo)入，提高口語教學(xué)質(zhì)量。1）酒店預(yù)訂：需要了解此次A公司的出行人員情況，并做好食宿接待計劃;2）在酒店預(yù)定中，需要用到的句型及詞匯。在此知識的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式展開。一人扮演前臺人員（receptionist），另一人扮演顧客（guest），在商務(wù)情境中，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。因此，課中教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在課前的基礎(chǔ)之上，在微課資源的應(yīng)用中，實現(xiàn)教學(xué)的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生的“學(xué)”更加豐富多彩。

2.3課后：教學(xué)評價，拓展教學(xué)面

學(xué)生的“學(xué)”不能拘囿于教材，應(yīng)對教學(xué)面進行拓展，為學(xué)生提供完備的資源。因此，在微課教學(xué)的實踐中，課后教學(xué)評價的開展，知識的拓展應(yīng)用，是進一步提高口語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一是教師要立足課前、課中的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價分析，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成口語知識的實踐應(yīng)用;二是要立足課中教學(xué)知識，拓展知識面，引導(dǎo)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中進行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;三是創(chuàng)新評價方式，通過自評、小組學(xué)習(xí)互評等方式，讓學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)口語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進有效教學(xué)生成。

總而言之，微課以新的教學(xué)模式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)口語教學(xué)方法，是新時期商務(wù)英語口語教學(xué)改革的重要途徑。在本文探討中，微課在口語教學(xué)中的實踐，應(yīng)立足微課的教學(xué)形態(tài)，從課前、課中及課后的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐、大膽嘗試中完成口語知識學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用，為商務(wù)英語綜合能力的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

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