甘肅省中職生人格障礙與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究

摘 要：家庭教育在一個人的教育過程中占有重要地位，良好的家庭教育能夠幫助培養(yǎng)健全的人格，促進人的健康成長。中職院校的學(xué)生是一個數(shù)量龐大的年輕群體，他們的認知發(fā)展還不夠完善，需要教育的正確引導(dǎo)。然而，當今社會競爭激烈，若沒有良好的家庭教育作為引導(dǎo)，中職生很容易形成人格障礙，不利于個人的社會生存及與人相處，因此，中職生人格障礙與家庭教養(yǎng)方式密不可分。

關(guān)鍵詞：中職生;人格障礙;家庭教養(yǎng)方式;相關(guān)性

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.183

一、中職生人格障礙形成原因

人格強調(diào)的是心理屬性，具有相對穩(wěn)定性，指一個人相對固定的待人接物及行為方式，除了受制于固有特征以外，其形成還會受到生活環(huán)境的影響。人格在經(jīng)歷重大事件后也會發(fā)生些許改變，因此，人格也具有可塑性的特點。人格障礙是指相對固定的非正常的為人處世方式，在先天不足的情況下，受不利于健全人格形成的環(huán)境的長期影響，發(fā)展為人格障礙，輕則影響個人的與人溝通及相處方式，嚴重的人格障礙者甚至?xí)o其他人帶來不必要的傷害及不良的社會效應(yīng)。

人格形成于兒童時期，在成長中伴隨著家庭教育、學(xué)校教育及社會教育不斷改變及完善。研究表明，父母的養(yǎng)育方式對健全人格的形成具有重要作用，但對于異常人格形成的影響報道數(shù)量還較少。中職生正處于人格形成的關(guān)鍵時期，容易受到周圍不良環(huán)境的影響而形成不健康的心理。因此，通過研究中職生人格障礙者父母養(yǎng)育方式的特點，為家長提供參考依據(jù)，從而喚醒家長，使家長從內(nèi)心深處開始重視家庭教育，讓每個人在陽光下成長，形成健全的人格。

二、中職生人格障礙與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性

每個人都在家庭中成長，接受來自家庭的教育，受到家庭成員潛移默化的影響。

首先，父母與子女的接觸程度及教育方式不同。通常母親與子女接觸較多，教育方式更加委婉，而絕大多數(shù)父親由于事業(yè)原因，與子女接觸時間較短，教育方式也更為嚴苛。若養(yǎng)育方式不一致，子女容易產(chǎn)生心理偏差以及思想沖突，對思想及行為養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。有些父母過于嚴苛，為了顯示出對孩子的教育，會在公共場合甚至外人面前不留情面，批評孩子的錯誤言談或舉止。中職生還處在比較叛逆的年齡階段，表面上看父母在教育孩子，實則會讓孩子感到反感，也不利于孩子自信心的培養(yǎng)，為人格障礙埋下了隱患。有些父母過于寵愛孩子，即使孩子犯錯家長也不會批評教育，任由孩子自我發(fā)展，看起來是愛孩子的表現(xiàn)，實則是對孩子不負責(zé)任的表現(xiàn)，對孩子的性格培養(yǎng)不利，容易讓孩子形成不為他人著想、以自我為中心、不會聽取他人有益建議等種種不良品質(zhì)。父母過多的庇護并不利于孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，家庭中父母的教育應(yīng)當勢均力敵，把握好嚴格和溺愛的度，幫助孩子在健康良性的家庭環(huán)境中形成健全獨立的人格，使其發(fā)展成為具有專業(yè)技能和人文素養(yǎng)高的“四有青年”。

其次，父母要約束自己的行為，以身作則。如今，大多數(shù)家長都認為學(xué)校的教育是根本，忽略了家庭教育對孩子人格培養(yǎng)的作用，因此不注意自己的言行舉止。在現(xiàn)代家庭教育中，有些父母不注重自己的行為，單方面認為不會對孩子產(chǎn)生影響，殊不知孩子受到潛移默化的影響會模仿自己父母的行為，并以此作為自己不當言行的理由。因此，父母首先要注意自己的說話用語和行為方式，為孩子起到榜樣作用，讓孩子形成自己的判斷力，有益于其健全人格的培養(yǎng)。

此外，父母應(yīng)當輔以語言教育。我國現(xiàn)行的中職生培養(yǎng)方案多為全日制培養(yǎng)模式，多數(shù)學(xué)生家住在外地，造成學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間接觸較多，而與父母接觸較少。因此，父母應(yīng)當在注重自己言行的基礎(chǔ)上，注意觀察孩子的心理情緒變化，積極疏導(dǎo)孩子的不良情緒，這樣不僅能排解孩子的不良情緒，還能增加信任感、增進親情，拉進父母與子女的關(guān)系。如果對于孩子的錯誤家長只是一味地指責(zé)和咒罵，不但會使父母與孩子間的關(guān)系逐漸疏遠，還會使孩子情緒進一步惡化，久而久之形成不健全的人格。因此，為預(yù)防人格障礙，父母要選擇恰當?shù)酿B(yǎng)育方式，多給予一些正面的鼓勵與引導(dǎo)，少一些消極的責(zé)罵，在兩者間找到一個平衡，這樣有利于家庭和諧氛圍的構(gòu)建，也有利于孩子人格的健康發(fā)育。

認知學(xué)結(jié)果表明，中職生的生理和心理發(fā)育還不夠成熟，正處于學(xué)習(xí)及養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，如果缺失正確的教育引導(dǎo)則會造成人格障礙，影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，作為家庭教育主要實施者的父母，應(yīng)當注重孩子的教育問題，規(guī)范自己的行為舉止，時刻關(guān)注孩子心理狀態(tài)變化，因勢利導(dǎo)，在這關(guān)鍵時期幫助孩子培養(yǎng)健全的人格，否則人格障礙一旦形成則不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，家長養(yǎng)育方式的選擇對中職院校學(xué)生人格培養(yǎng)具有重要的理論價值和實踐意義。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 曹麗霞（1982.10— ），女，漢族，甘肅定西人，中學(xué)二級，研究方向：中職學(xué)校教育學(xué)教學(xué)研究。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《甘肅中職生人格障礙現(xiàn)狀調(diào)查及矯正策略研究》（課題編號：GS[2018]GHBZZ107）階段性研究成果。