小學(xué)語文教學(xué)評價落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的對策初探

摘 要：立德樹人是當(dāng)前小學(xué)教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，也是呈現(xiàn)當(dāng)前時代發(fā)展建設(shè)要求，形成教學(xué)體系的形式之一。教師在進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)時，應(yīng)該形成有引導(dǎo)作用的評價環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式的過程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，完成學(xué)習(xí)的積累，掌握必要的學(xué)習(xí)完善途徑，完成樹德育人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)評價;立德樹人;根本任務(wù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.045

作為學(xué)校的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文是工具性及人文性統(tǒng)一的課程內(nèi)容，小學(xué)語文的課程學(xué)校應(yīng)該以實(shí)際的學(xué)科教育形式及目標(biāo)為基礎(chǔ)，在完全了解學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，完善語言內(nèi)容的掌握運(yùn)用，形成必要的學(xué)習(xí)、語言及交際能力，從而促進(jìn)思維品質(zhì)的形成。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價

（一）語文課程及其教學(xué)特點(diǎn)

語文課程建設(shè)的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的字體識別能力、書寫能力、口語表達(dá)能力、寫作創(chuàng)作能力、散發(fā)思維能力等，以學(xué)生的良好品行及思維修養(yǎng)的鍛煉方式為基礎(chǔ)，在重視學(xué)生審美及欣賞的基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生形成完善的語言文字體系形式，在語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)的綜合實(shí)踐活動。

（二）立德樹人根本任務(wù)背景下的教學(xué)評價

通過綜合文字語言在實(shí)踐過程中以工具性及人文性的培養(yǎng)方式形成正確的人生態(tài)度及價值觀，從而深化提升文化品味，不斷升華學(xué)生的審美情趣，語文課程的培養(yǎng)應(yīng)該旨在提升學(xué)生的道德品質(zhì)，深化學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其民族精神的弘揚(yáng)，幫助創(chuàng)造民族凝聚力及創(chuàng)造力，發(fā)揮正確積極的價值作用，促進(jìn)學(xué)生成為合作者、探究者。

我國教育事業(yè)的核心即為立德樹人，形成對于德智體美的全面發(fā)展需要的滿足，小學(xué)的語文課程應(yīng)能夠充分反映學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的另一種小語種教學(xué)評價模式。根據(jù)道德教育的內(nèi)涵，要堅(jiān)持通過積極教育引導(dǎo)，影響和激勵人。教師在課堂教學(xué)中深化對善、美的語言教學(xué)評價的必要性認(rèn)識，狠抓教學(xué)評價意義取向，明確語文的情感價值和創(chuàng)造力?！皹洹笔桥囵B(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容，中國文化對漢語學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)功能，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力及個人漢語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)良性語言表達(dá)能力的完成，課堂教學(xué)應(yīng)該著重完善學(xué)生的理解力及運(yùn)用例，形成表達(dá)語言運(yùn)用的良好習(xí)慣。

二、小語教學(xué)評價落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的對策

（一）課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價與課堂的整體教學(xué)水平息息相關(guān)，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的評估，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)體系的完善，作為固有的組成環(huán)節(jié)，通過對小學(xué)語文課程的直接評價，可以實(shí)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)效率的提升，也可以直接影響漢語教學(xué)水平，也直接影響到師生的積極性。課堂教學(xué)評價的各個方面都直接在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮作用，無論教學(xué)項(xiàng)目，任務(wù)，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)策略如何。新課程改革的立體目標(biāo)專項(xiàng)課程改革，小語文教學(xué)應(yīng)該能夠完成學(xué)校學(xué)生人文精神及素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)能力，形成對教學(xué)水平提升的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行閱讀及寫作的過程中，小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)該注重其強(qiáng)化中華文化教學(xué)功能作用的發(fā)揮，通過教學(xué)途徑的改革，不斷改變以自身為中心的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)會欣賞

教學(xué)可以說是享受教學(xué)的過程，如教學(xué)書法，欣賞漢字好句等?；趦r值評估的教學(xué)評價對人文主義語言教學(xué)和學(xué)習(xí)工具有一定的影響。 當(dāng)前的課程教學(xué)方式不斷優(yōu)化，課程煥發(fā)新的生命活力，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中天平偏向于知識技能的訓(xùn)練忽略其價值觀、情感性的教育，態(tài)度情感價值觀的訓(xùn)練是應(yīng)景式課程評價的重點(diǎn)，注重評價的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的個性需要為基礎(chǔ)，教學(xué)專家認(rèn)識到，小語文教學(xué)的評價需要以評價關(guān)鍵內(nèi)容來體會教學(xué)效果，以學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)水平作為成就評價指標(biāo)，以提高中國文化的核心素質(zhì)。

（三）學(xué)會表達(dá)語言

表達(dá)語言課程更應(yīng)該注重語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，漢語教學(xué)應(yīng)該安排學(xué)生的個人表現(xiàn)有機(jī)會，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達(dá)機(jī)會。教師在完善語言教學(xué)藝術(shù)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體系策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。

三、結(jié)語

作為教育的根本任務(wù)之一，當(dāng)前的語文教學(xué)中應(yīng)該全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對生活的有用性，形成課程的體系內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對終身發(fā)展的價值，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施中的工具性作用，彰顯新課程教學(xué)優(yōu)化方式，使課程呈現(xiàn)其生命的活力，關(guān)注學(xué)生的個性化差異需要，將立德樹人為基礎(chǔ)重視精神價值的實(shí)現(xiàn)，呈現(xiàn)人物樹德的和諧統(tǒng)一。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王繼軍（1979.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。