把握時(shí)代脈搏提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

摘? ?要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是對(duì)其人格的培養(yǎng)，都有著重要影響。因此，語(yǔ)文教師要立足于時(shí)代發(fā)展要求，在教學(xué)活動(dòng)中把握時(shí)代脈搏，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)大量現(xiàn)代化人才?；诖?，本文主要闡述了教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：時(shí)代脈搏;語(yǔ)文教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0067-02

引? ? 言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家對(duì)人才的需求日益激烈，對(duì)人才的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展是飛速的，要想在日新月異的今天更好地生存、發(fā)展，國(guó)家需要培養(yǎng)大量的人才。而培養(yǎng)人才的一個(gè)關(guān)鍵就在于學(xué)校，在于教師。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是對(duì)其人格的培養(yǎng)都有重要影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化，把握時(shí)代的需要，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

想象力，即學(xué)生思維自由發(fā)揮，根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力[1]。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想象是夢(mèng)想的翅膀，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，想象比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而人的想象力是無(wú)限的，任何事物的進(jìn)步都是通過(guò)想象得來(lái)的，想象是知識(shí)的源泉。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，注意對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生自由地“說(shuō)”，如文中描寫了北方冬天的大雪紛飛，壯觀雪景，教師就可以讓學(xué)生以文章為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)文章描寫的壯觀景象去想象，描述出自己通過(guò)文章“看”到的景色。每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，生活經(jīng)歷都是不同的，因此其想象能力也是不盡相同的。如有的學(xué)生會(huì)描述出一幅北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的場(chǎng)景;有的學(xué)生“看到”的是大雪中人們掃雪、堆雪人的場(chǎng)景;更有的學(xué)生“看到”的是穿著厚厚的羽絨服在烤火的情境等。這種教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生很好地融入教師的教學(xué)中，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。另外，教師也可以以這篇文章為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，北方的冬天是白雪皚皚，那么南方的冬天呢;還可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生還去過(guò)哪些地方，有哪些美景，讓學(xué)生暢所欲言，從而再一次激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情，使課堂始終保持一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參與熱情高了，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量自然而然也就會(huì)提高。

二、人性化教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

雖然目前我國(guó)正在大力進(jìn)行教育改革，提倡人文教育，但是還是有部分教師仍然在采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)理念仍然是一切為了考試。在這種教育理念及教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)論是身體還是心理方面都面臨著很大的壓力，再加上語(yǔ)文課程形式又比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只是重復(fù)性地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，很容易失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念，從而影響學(xué)習(xí)效率。所以，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注意人性化教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到人文精神，重拾學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，文中有這樣的描寫：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。教師倘若仍是傳統(tǒng)地給學(xué)生朗讀一遍，然后讓學(xué)生去大聲地讀課文，無(wú)論教師讀得再怎么繪聲繪色，也很難調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)完全相反的結(jié)果。教師這時(shí)可以在課前為學(xué)生播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》，以音樂(lè)吸引學(xué)生注意力，通過(guò)音樂(lè)先聲奪人，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的意境，讓學(xué)生快速地融入進(jìn)去，并伴隨著輕緩的音樂(lè)進(jìn)行文章的閱讀;然后利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生收集一些美麗的荷塘景色，如荷花在微風(fēng)中搖曳，讓學(xué)生置身其中，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)和美的感受，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以如此愜意，從而喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，為其以后深入學(xué)習(xí)埋下一顆種子。在這種舒適的氛圍中學(xué)習(xí)、分析課文，學(xué)生更容易打開(kāi)思維。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)疑更充滿人性化，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念，從而使學(xué)生更主動(dòng)地投入語(yǔ)文課堂中，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、劃分合作學(xué)習(xí)小組，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人的交流、合作也越來(lái)越頻繁，形成了你中有我我中有你的局面。在當(dāng)今的社會(huì)情況下，任何人都不可能脫離他人而獨(dú)立存在。人是社會(huì)性的動(dòng)物，最基本的就是彼此之間的交往、合作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此[3]。學(xué)生由于經(jīng)歷、能力等有限，在學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，因此，需要彼此合作，通過(guò)合作，克服新的困難，從而取得更大的進(jìn)步。所以教師要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的合作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，《赤壁賦》是一篇文言文，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有很大的困難，需要查大量的詞典、資料去了解“憑虛御風(fēng)、桂棹、愀然”等詞語(yǔ)。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種分組不是隨便的，教師在分組前要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力等。要做到這點(diǎn)，教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，在教學(xué)中注意觀察學(xué)生。在做好準(zhǔn)備后，教師要把學(xué)生分成三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)優(yōu)異的、學(xué)習(xí)一般的和學(xué)習(xí)較差的。為了盡可能地保護(hù)學(xué)生的自尊心，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，教師不要把分層標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生。然后，教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中有一到兩名學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的思想、不同的學(xué)習(xí)方法，小組合作有利于學(xué)生之間的思維碰撞、交流，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;同時(shí)教師通過(guò)小組合作也可以實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣，幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使所有層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技已經(jīng)廣泛融入我們的生產(chǎn)生活中。但科技發(fā)展的前提是人才，人才是第一生產(chǎn)力。而學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是我們國(guó)家的明天，因此，將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化人才是我們共同的目標(biāo)，學(xué)校、教師可以說(shuō)任重道遠(yuǎn)[4]。而語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師要立足于時(shí)代背景，根據(jù)新課程改革的要求，把握時(shí)代的脈搏，調(diào)整自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)技能，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)大量的現(xiàn)代化人才。

[參考文獻(xiàn)]

王一鵬.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女課外閱讀現(xiàn)狀及提升策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：74-75.

馬建英.青少年閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策初探[J].當(dāng)代教研論叢，2017（2）：48-49.

鄧朝月.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)高中生閱讀能力的對(duì)策研究[J].成才之路，2017（11）：35.

曾勤芳.從國(guó)民閱讀現(xiàn)狀談我國(guó)中小學(xué)閱讀教育[J].才智，2017（09）：64.

作者簡(jiǎn)介：周曉明（1965.11—），男，江蘇海安人，現(xiàn)任東臺(tái)開(kāi)放大學(xué)工會(huì)主席，講師，江蘇省教科文衛(wèi)工會(huì)優(yōu)秀工作者，鹽城市電大系統(tǒng)優(yōu)秀工作者，東臺(tái)市優(yōu)秀教育工作者。