• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

      2019-11-28 02:01:52張云華
      求知導(dǎo)刊 2019年25期
      關(guān)鍵詞:群文閱讀教學(xué)研究小學(xué)語文

      摘? ?要:群文閱讀教學(xué)作為一種新興的閱讀教學(xué)形式,主要通過圍繞議題、組合多個文本的形式,實現(xiàn)課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與探索的學(xué)習(xí)模式,把語文課堂變成師生、生生之間互動、交流與分享的課堂。本文分析了群文閱讀的組織形式以及當(dāng)前小學(xué)語文群文閱讀的現(xiàn)狀,對提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實踐水平提出了幾點建議,旨在為相關(guān)教育工作者提供一定參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)研究

      中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)25-0028-02

      引? ? 言

      在群文閱讀教學(xué)中,部分教師對群文閱讀教學(xué)的認(rèn)識不全面,認(rèn)為群文閱讀就是多篇文本的簡單組合,結(jié)果呈現(xiàn)出一篇篇文章羅列的現(xiàn)象。此外,一些教師在群文閱讀教學(xué)中對學(xué)生主體地位關(guān)注甚少,教師主導(dǎo)地位過重,學(xué)生獨立閱讀、合作交流的空間小。因此,教師要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮群文文章內(nèi)容的多樣性優(yōu)勢,幫助學(xué)生建立對文章內(nèi)容的不同體驗與理解。

      一、群文閱讀教學(xué)的組織形式

      1.課內(nèi)多篇整合

      課內(nèi)多篇整合是指選取教材中富有代表性的文章,基于教材中的文本進(jìn)行的文本的組合過程。這種組合文章雖然是最簡易的方法,但需要教師深入研究教材,篩選出滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的文章[1]。例如,教師可以選取課內(nèi)《讓我們蕩起雙槳》《不愿長大的小姑娘》《丑小鴨》三篇以成長經(jīng)歷為主題的課文進(jìn)行群文閱讀教學(xué),先重點引導(dǎo)學(xué)生精讀《丑小鴨》這篇課文,再引入剩余兩篇進(jìn)行對比教學(xué),分析不同個體在面對成長過程中遇到困難時是怎樣克服的,他們身上有怎樣的共同品質(zhì)。利用課本內(nèi)題材和表達(dá)思想類似的組合文章進(jìn)行閱讀教學(xué),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

      2.課外多篇整合

      課外多篇整合的群文閱讀教學(xué)形式,一般從經(jīng)典優(yōu)秀的文本中選擇,教師可從多角度、多標(biāo)準(zhǔn)選文,如選取文章作者,分析同一個作者在不同時期創(chuàng)作的作品所傳達(dá)出的主體思想有什么區(qū)別和聯(lián)系;也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇富有趣味性和實用性的課外文本,這既能拓寬學(xué)生的閱讀視野,又有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。這需要教師具備學(xué)識淵博的語文素養(yǎng)和快速獲取信息的能力。在群文閱讀教學(xué)中,教師融入的課外知識內(nèi)容要符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配,如果文本選擇不當(dāng),不但達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生的閱讀水平也得不到有效提升。

      3.課內(nèi)外多篇相結(jié)合

      將教材中的文章和課外優(yōu)秀的文本相結(jié)合是群文閱讀中應(yīng)用最廣泛的一種方法,這是擴(kuò)充教材學(xué)習(xí)資源并對教材內(nèi)容開展深入學(xué)習(xí)的有效途徑,一般以一篇課內(nèi)教材為例,列舉其他幾篇題材相似的課外讀物,分析課外文本與課內(nèi)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式的區(qū)別,鍛煉學(xué)生觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力[2]。此外,還有多篇課內(nèi)文章結(jié)合多篇課外文章的方式,無論哪種方式,選擇的前提是文章可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、展現(xiàn)課內(nèi)外文章內(nèi)容的效果。例如,教師在講解課文《驚弓之鳥》時加入了課外的《亡羊補(bǔ)牢》《杯弓蛇影》《盲人摸象》三篇成語故事,讓學(xué)生在閱讀中感悟寓言故事中主體思想的表達(dá)技巧。

      二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實施建議

      1.把握閱讀課型特征

      群文閱讀是多個文本之間進(jìn)行交互融合,并由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究的教學(xué)過程,目的是讓學(xué)生掌握某一類文章的結(jié)構(gòu)或主題思想的表達(dá)方式。所以在進(jìn)行群文閱讀之前,教師要明確教學(xué)目標(biāo),切忌為了群文閱讀而將各類文章雜亂無章地堆砌,要以閱讀議題為核心,注重所選取文章之間的互通性與創(chuàng)新。例如,在群文閱讀教學(xué)中,對于《小小的書櫥》這一文章的教學(xué),教師可以結(jié)合《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》兩篇文章,引導(dǎo)學(xué)生思考這幾篇文章的主體思想。這三篇文章都是主人公表達(dá)對讀書的熱愛,那么各自又通過怎樣的方式來體現(xiàn)作者的思想呢?文章的主線結(jié)構(gòu)是否相似?再如,《美麗的小興安嶺》和《失蹤的森林王國》兩篇同樣是寫景的文章,前者是對東北小興安嶺風(fēng)景的描繪,后者雖然也是寫景,但寫景中包含了對環(huán)境破壞的思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,不能只關(guān)注表面意思,還要通過兩篇文章的對比,對文本進(jìn)行整體性解讀,注重文本間的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)這樣的課型特征,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會比較閱讀,加深學(xué)生的閱讀印象。

      2.自主與集體閱讀相結(jié)合

      群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗,提升學(xué)生對知識的深刻理解能力,使學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在群文閱讀中的學(xué)習(xí)不能閉門造車,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨立自主閱讀,自己總結(jié)幾篇文章的共同點和不同點,再與班內(nèi)同學(xué)集體閱讀,最后在教師總結(jié)時,找到自身不足,查漏補(bǔ)缺。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《禮物》時,先要求學(xué)生自主精讀文章,感受作者在描繪一件件家人送的禮物的過程中,流露出的對親情的贊揚(yáng)以及對家人的感恩之情,然后對比課外讀物《難忘師恩》《孔子與他的學(xué)生》兩篇文章。這幾篇文章都是表達(dá)感情的,學(xué)生對文章形成初步認(rèn)識后,教師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體閱讀,使其分享自己在獨立閱讀中發(fā)現(xiàn)的表達(dá)方式及主題路線的相似點,待學(xué)生進(jìn)行充分討論后,教師來做最后總結(jié)。學(xué)生在這一過程中返回文本,吸取知識信息,體會到自身的理解偏差所在并及時補(bǔ)充,從而不斷提高自身閱讀能力和素養(yǎng)。

      3.挑選合適優(yōu)秀文本

      群文閱讀的文章數(shù)量一般為兩篇及以上,如果教師對每篇文章都做到非常細(xì)致的講解,課堂時間顯然不夠用,所以教師對閱讀文本的選取要取其精華、去其糟粕,只保留代表性強(qiáng)又適合學(xué)習(xí)的典型文章或段落,以保證學(xué)生不會因閱讀數(shù)量多而失去興趣,并能夠積極融入課堂學(xué)習(xí)中。對課內(nèi)的代表性文章,教師要做到單篇精細(xì)講解教學(xué),讓學(xué)生不斷品味文章中的字詞意思并推敲語句含義,課外引入的文章可以只選取其中用來作對比的部分,做到短小精悍。例如,在教學(xué)《田忌賽馬》時,教師要在學(xué)生精讀的過程中,不斷給學(xué)生拋出問題,如讀到“馬有上、中、下輩”一句時,教師可以問學(xué)生:如果自己有三匹馬應(yīng)該怎么做才能贏?讀到“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟”時,教師應(yīng)讓學(xué)生思考這一方法和自己的想法是否一致。對作為群文閱讀的文章《包公審驢》,教師只需講包公是怎么樣運用智慧,從毛驢身上找到突破口巧妙破案的,從而在短時間內(nèi)有效激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的興趣,使其產(chǎn)生對文本、問題的探究心,進(jìn)一步深化學(xué)生思考的層次。

      結(jié)? ? 語

      更多、更快、更好地提升小學(xué)生的閱讀能力是廣大一線語文教師的工作重點,閱讀能力是寫作能力的基礎(chǔ),也是提升語言表達(dá)、邏輯思維能力的條件。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入群文閱讀的理念不僅能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的不足,而且能夠發(fā)展語文閱讀教學(xué)模式的多元化,有效提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)以及思維能力。

      [參考文獻(xiàn)]

      蔣軍晶.從“課堂”走向“課程”我的語文之路[M].吉林:長春出版社,2013.

      蔣軍晶.和孩子聊書吧讓孩子愛上閱讀[M].北京:教育科學(xué)出版社,2013.

      作者簡介:張云華(1976.12—),女,四川成都人,本科學(xué)歷,一級教師。

      猜你喜歡
      群文閱讀教學(xué)研究小學(xué)語文
      高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究
      巧用單元課文整合有效實施群文閱讀
      享受群文閱讀 提升語文素養(yǎng)
      淺議群文閱讀下的“讀寫結(jié)合”
      優(yōu)化朗讀技巧,提升語文實效
      淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
      讓多媒體課件為閱讀教學(xué)助力
      撥動情感之弦,讓語文課堂綻放精彩
      交替?zhèn)髯g中聽記平衡教學(xué)研究
      語文課堂有效教學(xué)研究
      剑河县| 邵阳县| 绍兴市| 滨海县| 文水县| 丹巴县| 庐江县| 东乡族自治县| 达日县| 磐安县| 巫山县| 张北县| 栾川县| 娱乐| 平泉县| 上饶市| 威信县| 花莲县| 醴陵市| 荥阳市| 姜堰市| 内乡县| 安图县| 九台市| 明水县| 凤台县| 东阳市| 安岳县| 长寿区| 易门县| 德令哈市| 乌鲁木齐县| 报价| 府谷县| 水富县| 永城市| 城固县| 镇赉县| 崇仁县| 遂宁市| 陕西省|