初中體育教學比賽策略分析

林志紅

摘? 要：隨著教育改革的深化，初中階段的體育教學更應(yīng)注重教學的創(chuàng)新，這是提高體育教學質(zhì)量的重要舉措。而從實際體育教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題有待解決。本文先就初中體育教學的現(xiàn)狀以及比賽教學法的應(yīng)用必要性加以闡述，然后就初中體育教學比賽教學法的應(yīng)用優(yōu)劣以及應(yīng)用形式策略詳細探究，希冀能從理論層面對比賽教學法的應(yīng)用研究，為實際教學提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：初中體育? 教學現(xiàn)狀? 比賽教學法

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0155-02

比賽教學法是比較古老的方法，在當前的體育教學當中通過對比賽教學法的應(yīng)用，就要注重相應(yīng)的創(chuàng)新，從而為學生學習體育知識技能提供動力，讓學生在比賽的方式下進行學習，才能調(diào)動學生學習的主動積極性，促進體育教學的質(zhì)量提升。

1? 初中體育教學現(xiàn)狀及比賽教學法應(yīng)用必要性

1.1 初中體育教學現(xiàn)狀

從當前初中體育教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式的影響下，教學中沒有注重體育教學內(nèi)涵，而只注重對學生體育技能的培養(yǎng)，這就必然和當前的體育教學改革發(fā)展要求不相符。初中階段是學生學習的黃金時期，在這一過程中體育課程對學生的身心健康發(fā)展有著重要作用，采用科學的教學方法才能促進學生的體育素質(zhì)的提高[1]。但從實際體育教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，實際教學中沒有充分正確的理解體育教學的內(nèi)涵，從而在體育教學的方向上就會產(chǎn)生偏差。而實際體育教學中對傳統(tǒng)教學觀念沒有及時的轉(zhuǎn)變，造成教學的效率比較低下。

再者，體育教學中發(fā)現(xiàn)學生對體育學習認知存在著偏差，沒有正確的理解體育教學的重要意義。學生只注重其他科目的知識學習，而將體育課程作為玩樂的課程，沒有端正學習的態(tài)度，對體育課程知識的學習重視度不夠，學習積極性不足等，從而給體育課程的開展增加了很大的阻力。

1.2 初中體育教學比賽教學法應(yīng)用必要性

提高初中體育教學的質(zhì)量水平，這就需要采用科學有效的教學方法，比賽教學方法的運用就成為促進學生高效學習的重要教學方法。比賽教學法的運用，是讓學生在比賽的條件下，依照相應(yīng)的規(guī)則，通過真實對抗強度進行完成練習的方法。能夠在這一教學方法的科學應(yīng)用下，將體育教學和訓(xùn)練以及比賽有機的整合，從整體上提高學生的學習質(zhì)量[2]。體育教學當中采用比賽教學方法的主要目的就是，采用比賽競爭以及對抗性的作用發(fā)揮，讓學生能從真實對抗場景當中提高注意力，最大程度地發(fā)揮學生的運動潛力，表現(xiàn)學生的運動能力，提高學生的運動技術(shù)綜合能力。在當前體育教學改革的發(fā)展背景下，初中體育教學比賽教學方法的運用十分必要，通過比賽教學法的運用就能豐富體育教學課堂，為學生學習體育知識技能提供了良好的方法，這也是促進體育教學整體質(zhì)量提高的重要舉措。

2? 初中體育教學比賽教學法應(yīng)用優(yōu)劣及應(yīng)用形式策略

2.1 初中體育教學比賽教學法應(yīng)用優(yōu)劣

初中階段體育教學過程中，通過對比賽教學法的運用有著其優(yōu)勢，但是也有著弊端。通過對體育比賽教學法的優(yōu)劣的分析，就能更好的發(fā)揮比賽教學法的科學運用。從比賽教學法的運用優(yōu)勢來看，主要能在這一教學法的運用下，對培養(yǎng)學生終身體育習慣有著積極作用。實際體育比賽當中，能讓學生通過體育技術(shù)以及親自得分和獲得勝利等，從而體驗成功以及失敗，這也是吸引學生的重要點[3]。通過體育比賽教學法的運用下，其中會涉及到相應(yīng)的規(guī)則，以及慣例等，在這樣的情況下就能對學生的品德修養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，讓學生養(yǎng)成規(guī)則意識。另外，比賽教學法的運用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能從比賽當中讓學生體驗合作以及競爭和互助等，這些都能有助于學生將來更好地適應(yīng)社會。

體育教學當中對比賽教學法的運用同樣有著其弊端，主要就是比賽教學法的運用中比較容易造成教學節(jié)奏的紊亂，會影響學生的虛心、踏實，從基礎(chǔ)練起的態(tài)度。比賽教學法的運用當中會涉及到分組，如果在分組的時候存在不公平之處，就會使得隊組間的很大差異，會對學生學習自信心以及積極性產(chǎn)生不利影響。比賽教學法的運用涉及到諸多對抗，這就比較容易讓學生產(chǎn)生矛盾。所以在應(yīng)用比賽教學法的過程中，就要能從多角度進行考慮，最大程度發(fā)揮比賽教學法的積極作用。

2.2 初中體育教學比賽教學法應(yīng)用形式策略

初中體育教學中比賽教學法的應(yīng)用，要注重和實際教學的需求緊密的結(jié)合起來，發(fā)揮比賽教學法的積極優(yōu)勢，從以下幾點要加強重視。

（1）體育“教學比賽”策略。初中階段的體育教學主要是為了鍛煉學生的身體，促進學生身心健康發(fā)展，讓學生從體育知識的學習當中不斷地成長，提高學生的品格意志等。教學中對比賽教學法的運用中，教學比賽是比較重要組成，在教學當中也常常會運用到，可在體育技術(shù)練習后運用，也可進行獨立開展，主要是為了能檢驗學生體育技術(shù)的學習效果，為后面的課程教學提供參考[4]。教學比賽實際的安排過程中，有諸多方面需要加強重視，在對不同目標設(shè)置以及規(guī)則的設(shè)置環(huán)節(jié)要注意，由于和正式比賽有著不同，所以就要凸顯出主題性的特征，也就是要能和體育技能練習有關(guān)系，為學生設(shè)置比賽的場景，以及突出主題的規(guī)則。教學比賽的實施是修訂后的比賽，人員和規(guī)則要求等都會和實際的比賽有著緊密的聯(lián)系，但也有著不同之處。具體的比賽設(shè)計中，就要能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要讓學生對比賽的事項加強注意，出現(xiàn)問題能隨時停止比賽進行分析指導(dǎo)，這樣就能有助于提升學生實踐能力。

（2）體育“班級課內(nèi)聯(lián)賽”策略。初中體育教學比賽教學法的運用中，在課內(nèi)聯(lián)賽的策略實施方面也是比較關(guān)鍵的，這一形式的比賽是把學生分成相對固定小組，然后在某時間段課時作為賽季，依照體育教學的內(nèi)容設(shè)計的模式。所以在課內(nèi)聯(lián)賽的模式上就有著比較鮮明的特征，體現(xiàn)在轉(zhuǎn)換教師主導(dǎo)形式，以及突出學生主體地位，課堂的氣氛活躍，注重學生全面能力的發(fā)展。課內(nèi)聯(lián)賽的比賽形式主要有幾個程序，分別為賽前準備環(huán)節(jié)、賽中比賽環(huán)節(jié)、賽后總結(jié)環(huán)節(jié)、成績評定環(huán)節(jié)。不同的環(huán)節(jié)的內(nèi)容是不同的，如在準備環(huán)節(jié)是對賽事組織管理以及規(guī)則和教學訓(xùn)練方法等內(nèi)容的明確完善。比賽環(huán)境教師就要發(fā)揮積極作用進行掌控全局，必要時候要對學生進行個別化指導(dǎo)，如在籃球體前變向換手運球的技術(shù)教學中，讓學生掌握好運動的口訣，變向運球動作快，運球高度要降低，蹬跨轉(zhuǎn)體探肩快，換手護球不能忘，在行進間運球3～4步到障礙物前一步的距離要降低重心做體前變向換手運球突破。學生在攻防對抗當中就能掌握好技術(shù)動作要領(lǐng)。

（3）體育“課內(nèi)班級聯(lián)賽”策略。同年級的同時間上體育課的2個或多個班級也可以進行相互間的教學比賽，也可通過游戲比賽的方式。如快樂傳遞方法：運用體前變向換手運球繞過障礙后，雙手持球，用單足跳回起點接力，全組完成后，用時少者為勝。幾個班級之間進行組隊比賽的方式，也能激發(fā)學生參與學習的積極性。

3? 結(jié)語

總而言之，初中階段的體育教學中采用比賽的措施，能為學生的綜合素質(zhì)提升起到積極促進作用，讓學生在體育技能和知識的學習中提高效率，為學生的高效學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。上文中對體育教學的比賽的理論探究，能從一定程度上說明該教學方法應(yīng)用對體育教學質(zhì)量的影響的重要性。

參考文獻

[1] 焦秀梅.比賽教學法在高職體育教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（37）：187.

[2] 劉君飛.體育比賽教學法運用有效性提高的建議[J].運動，2018（13）：118-119.

[3] 劉琪.論比賽教學法在體育教學中的運用[J].青少年體育，2017（11）：92-93.

[4] 何鵬飛.比賽教學法應(yīng)用于高校體育教學的實驗研究——以籃球項目為例[J].開封教育學院學報，2017，37（11）：63-64.