如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的課程意識(shí)

房翠蓮

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)南師附中宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

1.新課改下培養(yǎng)教師課程意識(shí)的重要性

新課改下語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用感興趣。在課程、教科書(shū)和教學(xué)活動(dòng)中容易忽視的許多因素，如課堂氣氛、師生關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、校園文化、家庭環(huán)境、文化傳統(tǒng)等。其實(shí)都是很好的課程資源。我們可以充分發(fā)掘完全利用它。該課程意識(shí)是指教師和學(xué)生主體之間建立起情感交流的介質(zhì)。所謂課程意識(shí)它是指教師的課程意識(shí)，是教師對(duì)課程里的參與和重視，包括課程建立意識(shí)，課程開(kāi)發(fā)等相關(guān)方面。小學(xué)語(yǔ)文課程是一門具有強(qiáng)烈人文精神的學(xué)科。因此，小學(xué)中語(yǔ)文教師課程意識(shí)的培養(yǎng)不僅要符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需要，也要符合語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。利用傳統(tǒng)文化，這不僅可以讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，使用語(yǔ)文，還可以培養(yǎng)情感，加強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和驕傲自豪。

2.小學(xué)教師課程意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1 課堂教學(xué)中語(yǔ)文閱讀課課程意識(shí)的形成。首先，小學(xué)老師在課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重課程意識(shí)的提高培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索和轉(zhuǎn)移自己的思想，并在豐富的情感教育活動(dòng)中獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。在新的完整課程中，課程標(biāo)準(zhǔn)期望語(yǔ)文教師在學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求中形成自己對(duì)文章的理解，從而找到閱讀課程資源的必要性。根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)教師需要通過(guò)深入語(yǔ)文閱讀獲得多層次的閱讀感受，然后利用這些情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)思維，展現(xiàn)個(gè)性特征。

2.2 課外閱讀教學(xué)中語(yǔ)文課程意識(shí)的形成。根據(jù)學(xué)生課外閱讀的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索更多的課外閱讀資源。提高語(yǔ)文課程的高度與閱讀質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行有效地監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)閱讀過(guò)程。首先，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該受到限制，其次小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，掌握學(xué)生閱讀的方向，確保課外閱讀的數(shù)量。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立課程意識(shí)，注重小學(xué)生的閱讀。構(gòu)建課程，積極調(diào)查學(xué)生的差異和閱讀需求，然后根據(jù)學(xué)生的需要選擇課外閱讀的內(nèi)容。

2.3 問(wèn)題預(yù)設(shè)形成中的課程意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。不使用死記硬背的方法來(lái)改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)情境。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)特別注意加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)模式為提高組織教學(xué)質(zhì)量做出了巨大努力。具體而言，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的思維方式，注重教師在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主觀地位。在課堂提問(wèn)的情況下，喚醒教師的課程教學(xué)意識(shí)，探索教學(xué)問(wèn)題的資源，滿足課堂教學(xué)的需要。將課程意識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，提供給學(xué)生對(duì)生成的問(wèn)題并解答這是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)際上，教學(xué)計(jì)劃中的一些問(wèn)題是松散可行的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從動(dòng)態(tài)角度收集所有有效資源，從而產(chǎn)生有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題。

2.4 在作文教學(xué)中形成課程意識(shí)。小學(xué)作文教學(xué)的目的是為了形成課程意識(shí)，也要求學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)和觀察生活，豐富生活和情感體驗(yàn)，形成自然、社會(huì)和人文的自我意識(shí)的體驗(yàn)。因此，為了喚醒作文教學(xué)中的課程意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須完全放棄傳統(tǒng)作文教學(xué)的隨意性和盲目性，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。為了在新課程改革中實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有效引導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)拓展寫(xiě)作資源。在作文教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡量避免偏離學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的設(shè)計(jì)寫(xiě)作問(wèn)題，并采用日記，散文等靈活的寫(xiě)作方法來(lái)反映學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。使用易于書(shū)寫(xiě)和愿意寫(xiě)作的寫(xiě)作模式，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，與生活聯(lián)系，關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生注意周圍的事物，注意理解和感受。并且為了保證學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，教師需要確定學(xué)生寫(xiě)作的目標(biāo)和內(nèi)容，減少學(xué)生的情感體驗(yàn)。減少寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)置的艱難和隨意。此外，教師還應(yīng)提高創(chuàng)新學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，創(chuàng)新性的課堂寫(xiě)作形式，通過(guò)各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)筆能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升是確保教學(xué)任務(wù)的完成和語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量提升的首要前提，好的閱讀教學(xué)技巧和方法可以激起學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。