中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

司秀蘭

在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學(xué)生明白閱讀仍是不可替代的。課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。

一.選擇適合初中學(xué)生實(shí)際的讀物。目前，我們不僅要用好課本、讀本，更要有目的地選好課外讀物。因?yàn)楝F(xiàn)在的文化市場(chǎng)魚(yú)目混珠，特別是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)盛行，不僅錯(cuò)字病句連天，還有一些情節(jié)低級(jí)趣味，不適合學(xué)生閱讀。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生選好用書(shū)，要將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。介紹書(shū)目時(shí)分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，意在相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀范圍，我們還推薦學(xué)生閱讀名家名篇，其中最主要的是歷屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。如劉心武《鐘鼓樓》、路遙《平凡的世界》、古華《芙蓉鎮(zhèn)》、阿來(lái)《塵埃落定》、王安憶《長(zhǎng)恨歌》、劉玉民《騷動(dòng)之秋》等。另外，還可以結(jié)合時(shí)尚介紹課外讀物，介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物。特別注意的是，在推薦閱讀過(guò)程中，盡量全班讀同一本書(shū)，這樣便于開(kāi)展閱讀活動(dòng)，便于相互交流，幫助學(xué)生更深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

二.培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。”教師要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀。

1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的習(xí)慣。課本中有許多的詞語(yǔ)、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來(lái)理解，學(xué)生往往會(huì)有困難，但如果把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一定困難。要學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際去解課。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。工具書(shū)是不說(shuō)話的老師，使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書(shū)，解決了閱讀中的疑難問(wèn)題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，能根據(jù)實(shí)際需要，借助工具書(shū)理解了疑難問(wèn)題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎？

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在精讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來(lái)深刻地理解課文；在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀方法

三.加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)。讀書(shū)有兩種方法，一種叫“精讀”，就是深入細(xì)致地研讀；另一種叫“泛讀”，就是泛泛地閱讀。無(wú)論精讀、泛讀都得講質(zhì)講量，沒(méi)有認(rèn)真深入廣泛的閱讀，就不可能讀懂文章，不可能理解涵義，更不可能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我們得正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。不能隨隨便便地叫學(xué)生去讀，那是浪費(fèi)時(shí)間。正確的做法是必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀。通常的做法是在讀之前布置有關(guān)的要求，如要求學(xué)生去背誦、記憶，或要求學(xué)生去想象、表達(dá)，或要求學(xué)生去判斷、分析，提出疑問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解，表述觀點(diǎn)。但是我更主張沒(méi)有要求的閱讀，閱讀應(yīng)該是在一種平和的，沒(méi)有壓力的心境下進(jìn)行，如果心頭背負(fù)著一塊大石頭去閱讀，能讀出趣味，讀出哲理來(lái)嗎？既讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，又提出一些“難堪”的要求，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為你“心懷不軌”，反而會(huì)產(chǎn)生一種抗拒、不合作的情緒，這又何苦呢？我們不妨采取老子“無(wú)為而治”的做法，把“速成”的幻想丟掉，讓知識(shí)自然而然地，潛移默化地滲入學(xué)生的心田。

要用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。評(píng)價(jià)時(shí)可以采用閱讀記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生課外閱讀量的記錄、學(xué)生的課外閱讀筆記、學(xué)生的自我反思和小結(jié)等。有人督促的課外閱讀，效果一定是很好的。同時(shí)，要將學(xué)生的課外閱讀情況納入學(xué)生的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)之中，這樣的評(píng)價(jià)才是積極的、全面的，科學(xué)的。閱讀是學(xué)生積累寫作知識(shí)、借鑒文章表達(dá)方式、建立語(yǔ)感、文體感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最為重要的途徑。大量的課外閱讀帶給學(xué)生的益處是顯而易見(jiàn)的，也是學(xué)生發(fā)展所必需的，讓我們一起來(lái)打破閱讀的瓶頸，讓閱讀之花綻放。