給習(xí)作松綁，讓學(xué)生自由翱翔
——小學(xué)生習(xí)作缺失“個(gè)性”的原因及對(duì)策

福建省南安市溪美中心小學(xué) 鄭云燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話……為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊杂杀磉_(dá)、個(gè)性表達(dá)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)理念，但· 縱觀不少習(xí)作課堂，教師對(duì)學(xué)生的束縛太多、引導(dǎo)太多，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)成為空談。教師如何給習(xí)作松綁，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，從而讓學(xué)生在習(xí)作的天空自由翱翔？

一、學(xué)生習(xí)作缺失“個(gè)性”的原因分析

1.命題思想陳舊

想讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)，就要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作主題感興趣。縱觀S版小語教材，課本直接提供命題的主題并不多，教材以一定的提示為學(xué)生的習(xí)作思路提供方向，但對(duì)于主題，教材并沒有刻意限制。但在一些習(xí)作指導(dǎo)課堂，不少教師生怕學(xué)生離題、跑題，習(xí)慣用自己的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，將自己自認(rèn)為很不錯(cuò)的主題“被傳授”到學(xué)生的習(xí)作思維中。如結(jié)合時(shí)令寫《快樂的六一》《豐收的秋天》等，有些主題大而泛，如《二十年后的我》《假如……》，學(xué)生的習(xí)作思路被教師的思維所“影響”，他們無法跳出傳統(tǒng)習(xí)作主題的束縛，主題過于成人化，學(xué)生想個(gè)性表達(dá)的欲望蕩然無存。

2.習(xí)作題材貧乏

好的作文離不開對(duì)生活的觀察和感悟，但現(xiàn)在不少城里的學(xué)生不再過著與大自然親密接觸的生活，城市的發(fā)展、交通情況的復(fù)雜，不少家長會(huì)擔(dān)心學(xué)生出行的安全，很多學(xué)生都是家長親自接送，學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)變少了。同時(shí)，不少家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，將孩子的課余生活安排了各種各樣的興趣班，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)加上興趣班，使得學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間越來越少，單調(diào)的生活方式讓學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟變少了，學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的源泉沒了。

3.教學(xué)模式僵化

習(xí)作課堂是教師滲透寫作策略的重要途徑，但縱觀不少習(xí)作教學(xué)課堂，有些教師怕學(xué)生寫不出來、不會(huì)寫，于是，課堂引導(dǎo)的內(nèi)容變多了，學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)變少，取而代之的是教師的有意引導(dǎo)，同時(shí)，有些教師受到自身教學(xué)理念的限制，他們總用千篇一律的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意愿降低，寫出來的作文大同小異。

4.評(píng)價(jià)方法不當(dāng)

好的作文是修改出來的，修改包含兩部分，一部分是教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，另一部分是學(xué)生自主修改的過程。不少習(xí)作課堂中，教師沒有充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)的功能，而經(jīng)常以鑒定性的目地去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，導(dǎo)致學(xué)生的閃光點(diǎn)沒有被發(fā)掘，學(xué)生個(gè)性表達(dá)的苗頭被“扼殺”。

二、對(duì)癥下藥，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)找到源頭活水

1.用心感悟生活，為個(gè)性化表達(dá)找到原始素材

生活是習(xí)作的大舞臺(tái)，也是習(xí)作最重要的源泉，教師要巧妙引導(dǎo)，溝通家長，為學(xué)生的成長注入“活力”。雙休日、假期是學(xué)生接觸社會(huì)、接觸大自然的重要時(shí)間點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長利用時(shí)間帶自己的孩子走出家園，去廣闊的社會(huì)中觀察生活、感悟生活。如以季節(jié)為主題的作文是小學(xué)語文作文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，如果學(xué)生沒有去大自然“接觸”秋天，那么他們的習(xí)作思維就是源自范文、源自教材，學(xué)生對(duì)秋天的理解會(huì)很狹隘，更難談個(gè)性表達(dá)了。為此，教師可以布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去農(nóng)村、郊外、公園尋找秋天，感受秋天，靜心欣賞秋天的獨(dú)特之處。每個(gè)學(xué)生由于觀察地點(diǎn)不一樣，和家長的溝通交流也不一樣，他們眼中的秋天才是自己所看到的。學(xué)生的切入點(diǎn)變小了，不再是寬泛的“難忘的秋天”之類的寫作思維，取而代之的是學(xué)生自己的秋天，在習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)按自己的觀察去個(gè)性表達(dá)，于是，一篇篇帶著兒童氣息的習(xí)作躍然紙上。

2.創(chuàng)新命題方式，為個(gè)性化表達(dá)尋找靈感

好的題目能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，命題是一門學(xué)問，在教學(xué)中，命題時(shí)要以兒童現(xiàn)有的思維為基礎(chǔ)，力求讓學(xué)生在命題之后能有話可說，能表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。為此，教師要打破傳統(tǒng)的命題方式，增加命題的靈活性，力求讓命題成為學(xué)生繼續(xù)寫作的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的靈感。在引導(dǎo)學(xué)生命題時(shí)，首先要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能觸動(dòng)學(xué)生的心坎，使學(xué)生有話可說，表達(dá)真情實(shí)感。如《爸爸，我想對(duì)你說》《我想要……》等。其次，命題要有趣味性。趣味性的作文容易引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生樂于表達(dá)，這是兒童寫作的一個(gè)特點(diǎn)，教師要結(jié)合兒童的特點(diǎn)，以趣激情。如在寫自我介紹的作文時(shí)，好多命題就是“我的自述”“我的自畫像”等，學(xué)生雖知道是寫自己，但是無法從題目中找到新穎的靈感點(diǎn)，如果教師用“給自己的一封信”來命題，很多學(xué)生立馬來了精神，他們的寫作靈感會(huì)被激發(fā)。最后，命題的范圍要廣泛，讓學(xué)生有自己個(gè)性表達(dá)的空間，使學(xué)生將寫作的觸角伸向廣闊的生活舞臺(tái)，從而寫出一篇篇個(gè)性鮮明的文章出來。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，為個(gè)性化表達(dá)注入活力

在習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)的習(xí)作思維，挑戰(zhàn)因?qū)忣}、內(nèi)容要求、范文引路等帶來的思維定勢(shì)，不用條條框框限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主去挖掘、提煉寫作內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的思路，為個(gè)性表達(dá)找到源頭活水。如在指導(dǎo)“掰手腕”時(shí)，教師并不是讓學(xué)生憑空想象，而是引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，在游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)掰手腕的樂趣，并學(xué)會(huì)從比賽者的臉部表情去體會(huì)內(nèi)心，學(xué)會(huì)從觀眾的表情中體會(huì)比賽的氣氛等，在習(xí)作課堂上，教師也不刻意引導(dǎo)，就放手讓學(xué)生自己去思考如何更好地習(xí)作。由于沒有刻意引導(dǎo)，學(xué)生的思維反而活了，他們不再受教師思維的影響，紛紛從自己觀察的角度去構(gòu)思。

4.科學(xué)運(yùn)用作文評(píng)價(jià)，增強(qiáng)個(gè)性化表達(dá)的信心

作文評(píng)價(jià)包含兩部分，一部分是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，另一部分是學(xué)生自己對(duì)作文的評(píng)價(jià)。教師要善用激勵(lì)的語言喚醒學(xué)生對(duì)習(xí)作的欲望，從而讓學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。學(xué)生自己對(duì)作文的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的重要過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，并在認(rèn)真修改的過程中找到個(gè)性化表達(dá)的寫作技巧。

總之，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要載體，想讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)寫出自己的所思、所想、所悟，需要教師突破傳統(tǒng)習(xí)作的引導(dǎo)思維，給習(xí)作松綁，還給學(xué)生一個(gè)自由翱翔的天空，才能真正讓學(xué)生自由表達(dá)，個(gè)性表達(dá)，從而讓習(xí)作釋放魅力。