“閱”與“悅”
——分析小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石字路校區(qū) 王蘇玉

閱讀可以幫助人們保持良好理性的思考，使得人們掌握更多基本知識(shí)，在知識(shí)的海洋中遨游。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生提升各方面能力和素養(yǎng)具有一定價(jià)值，語(yǔ)文自主性閱讀可以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在閱讀中不斷形成閱讀思路，對(duì)小學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上發(fā)展存在一定意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的有效價(jià)值

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生可以站在自我角度對(duì)文章進(jìn)行思考和分析，也可以依據(jù)自身興趣等合理選擇閱讀范圍和基本內(nèi)容，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生自主性閱讀和提升閱讀質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不斷提升學(xué)生的綜合能力和基本素養(yǎng)。

二、在“閱”與“悅”下小學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育中越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本素養(yǎng)，要求小學(xué)生在小學(xué)階段更加重視自主性閱讀。不過(guò)學(xué)生在閱讀中依舊存在很多不足和問(wèn)題需要解決，具體如下：

1.對(duì)閱讀興趣不大

現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)越來(lái)越迅速，人們的生活壓力和競(jìng)爭(zhēng)也在不斷增加，家長(zhǎng)害怕小學(xué)生輸在起點(diǎn)上，經(jīng)常給予學(xué)生各種學(xué)習(xí)壓力，為其提供各種自主性閱讀資料，使學(xué)生面對(duì)大量閱讀產(chǎn)生了恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自主性閱讀失去了原有興趣。

2.自主性閱讀范圍狹隘

小學(xué)生自主性閱讀一直停留在一些簡(jiǎn)單內(nèi)容上，比如一些童話(huà)故事、百科知識(shí)等內(nèi)容，在自主性閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的書(shū)籍內(nèi)容和范圍過(guò)于狹隘，無(wú)法全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。

3.自主性閱讀引導(dǎo)缺失

在閱讀和悅讀情形下，學(xué)校教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生自主性閱讀的引導(dǎo)嚴(yán)重缺失，使得學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解興趣不足，加上閱讀范圍比較狹隘，對(duì)于文章理解不夠詳細(xì)，從而無(wú)法提升小學(xué)生自主性閱讀能力。

4.自主閱讀量不足

小學(xué)生自由時(shí)間相對(duì)較多，不過(guò)小學(xué)生對(duì)于時(shí)間沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)劃和分析，時(shí)間安排和支配不夠合理，很多學(xué)生的自由時(shí)間被家長(zhǎng)安排的補(bǔ)課班大量占據(jù)，使得學(xué)生無(wú)法使用自由時(shí)間進(jìn)行自主性閱讀。另外，現(xiàn)在家長(zhǎng)工作忙，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)嚴(yán)重不足，使得小學(xué)生自主性閱讀效果較低。

三、提升小學(xué)生自主性閱讀能力的有效方法

在小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有一定價(jià)值，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，在閱讀和悅讀環(huán)境下，教師以提升學(xué)生閱讀興趣為主進(jìn)行自主性閱讀教學(xué)，不斷提升小學(xué)生自主性閱讀能力。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師為加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力為主進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上身臨其境，增強(qiáng)自身情感變化，與作者產(chǎn)生共鳴，為自主性閱讀奠定基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版《我和祖父的園子》時(shí)，教師要結(jié)合文章內(nèi)容借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生可以在情境中加深對(duì)文章的理解，達(dá)成情感共識(shí)，提升閱讀質(zhì)量。

2.提升學(xué)生鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中會(huì)出現(xiàn)很多精美的詞語(yǔ)和句子等，可以幫助學(xué)生正確理解文章意境和內(nèi)涵，掌握文章基本內(nèi)涵，體會(huì)到文章內(nèi)容展現(xiàn)的美妙感受，并可以在日常積累和學(xué)習(xí)中得以提升，對(duì)于小學(xué)生鑒賞能力的提升具有一定效果。

3.積極引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀

在小學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在閱讀中得到深刻感受和體驗(yàn)，要將閱讀方法講述給學(xué)生。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層閱讀問(wèn)題，不斷加深問(wèn)題難度，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考和分析。不過(guò)閱讀訓(xùn)練不是一時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要反復(fù)練習(xí)和積累。

4.組織閱讀分享活動(dòng)

教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性閱讀習(xí)慣，可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)，使得學(xué)生可以在活動(dòng)中將自身觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生愿意表現(xiàn)自我，會(huì)在活動(dòng)中積極闡述自主性閱讀形成的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生之間相互分享閱讀結(jié)果，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生提供一些課外閱讀故事，使得學(xué)生在自主性閱讀中形成良好觀點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)分享，提升學(xué)生閱讀積極性。

5.開(kāi)展親自閱讀活動(dòng)

為了使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地閱讀，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以舉行親子閱讀活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供更多可以親自陪伴學(xué)生的機(jī)會(huì)，在家長(zhǎng)的引領(lǐng)和陪伴下，學(xué)生會(huì)更愿意閱讀，在閱讀中體會(huì)更多樂(lè)趣，感受更多喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生自主性閱讀興趣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身收益的，因此在閱讀和悅讀環(huán)境下，教師要針對(duì)學(xué)生自主性閱讀進(jìn)行有效培養(yǎng)，為其提供合理有效的閱讀方法，家長(zhǎng)要高度重視學(xué)生自主性閱讀，在日常生活中進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生預(yù)留更多可以自主性閱讀的時(shí)間，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性閱讀習(xí)慣。