小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)

福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚金桃

在主流觀念的影響下，很多教師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)的前期注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在日后進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而對(duì)于語文學(xué)科而言，由于語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的要求并不像數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科那樣高，因此，我們教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，完全有條件進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的同步培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠有效促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，而學(xué)習(xí)能力的提升同樣可以反過來對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣施加正面影響。我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同提升。

一、寓教于樂，在輕松的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們本身有著喜好活潑熱鬧的童心，這使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將本能地更加傾向于接受更為生動(dòng)輕松的教學(xué)方式。而學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣的提升，也能夠有效促進(jìn)其對(duì)于課堂知識(shí)的吸收和理解。因此，我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取寓教于樂的教學(xué)方式，通過營造輕松的課堂環(huán)境使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并通過設(shè)置游戲等方式，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境下對(duì)于自己所學(xué)的課堂知識(shí)加以應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，提升語文教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)時(shí)，我充分利用了學(xué)生對(duì)于這一事物的好奇心，利用兒歌、繞口令等方式進(jìn)行拼音教學(xué)。同時(shí)，在每節(jié)課的最后幾分鐘，我都會(huì)在班上舉行“拼音接龍”的游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中對(duì)于這節(jié)課所學(xué)的新的拼音知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。一方面，以兒歌等學(xué)生較為熟悉且感興趣的事物作為拼音教學(xué)的載體，能夠有效消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的陌生感和拒絕感，同時(shí)促使他們能夠更好地對(duì)于拼音知識(shí)進(jìn)行記憶。另一方面，通過在課堂上舉辦游戲的方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)對(duì)于課堂上的所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，從而促使他們加深對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的印象，而游戲也同樣是學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)模式。

二、注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高

學(xué)生語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的增強(qiáng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，而小學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力高低的最直接的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)和贊美作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所接收到的正面反饋，會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)于自己所擅長的領(lǐng)域進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于還沒有收到表揚(yáng)的方面進(jìn)行自覺反省以及彌補(bǔ)。可以說，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，是我們促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力提高的一種有效途徑。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)完成后，我讓學(xué)生以小組為單位，模仿文中的描述方法去創(chuàng)編一個(gè)小故事，并且可以自愿在臺(tái)上為其他同學(xué)表演本小組所寫的故事。而我則在學(xué)生表演完成后，對(duì)于故事當(dāng)中所使用的出彩的語句以及情節(jié)設(shè)置一一提取出來進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

通過這種教學(xué)方式，我一方面能夠讓學(xué)生通過動(dòng)手寫故事的方式，加深對(duì)于“擬人”這一手法的掌握，同時(shí)，寫故事和表演也能夠最大程度地順應(yīng)學(xué)生的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，從而在提高學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的積極性。而對(duì)于故事中所使用的精彩的語句進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)獎(jiǎng)，則能夠讓學(xué)生最為直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的語句放在文章的什么地方是比較合適的，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

三、注重掌握和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

隨著學(xué)生的年級(jí)逐漸升高，他們所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度和專業(yè)性也在不斷增強(qiáng)，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必需要學(xué)生去進(jìn)行大量的練習(xí)和記憶，而這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)感到疲憊。興趣教學(xué)與能力教學(xué)之間在教學(xué)方法上的沖突也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于任務(wù)量逐漸增大而喪失進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要針對(duì)不同的教學(xué)階段，對(duì)于教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教學(xué)方法以及教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)注重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在進(jìn)行《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的教學(xué)時(shí)，我就采取了分段教學(xué)的方式，將之分為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)階段以及活動(dòng)教學(xué)階段。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)階段，我注重對(duì)于課文中知識(shí)點(diǎn)的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詩詞內(nèi)容的記憶；而在活動(dòng)教學(xué)階段，我則給予學(xué)生充分的空間，讓他們自行表達(dá)對(duì)于課文中的疑惑和看法。通過這種教學(xué)方式，一方面，我能夠保證學(xué)生最大限度地接受課文中所包含的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，在活動(dòng)環(huán)節(jié)，則給予了學(xué)生相對(duì)而言較為開放和放松的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們進(jìn)行語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要將這兩者的培養(yǎng)過程聯(lián)系起來進(jìn)行考量，充分發(fā)揮其相互促進(jìn)的作用，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。