淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)法的應(yīng)用

徐潔

【摘 要】新課改強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，教師要突出學(xué)生的主體地位，積極探索和實(shí)踐全新的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?；?dòng)法是一種有效的教學(xué)方式，能夠增加師生、生生間的交互，可提高課堂的開(kāi)放性，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);互動(dòng)法;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是高考的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響，但數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含了許多抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)有一定的困難。因此，教師可應(yīng)用互動(dòng)法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)?；?dòng)法能促進(jìn)師生、生生間的多邊交流，使學(xué)生了解到不同的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提高，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、互動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直占課堂主體地位，很多教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和感受，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師既要重視知識(shí)教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足之處。學(xué)生也要積極向教師反饋學(xué)習(xí)情況，使教師能適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師可以應(yīng)用互動(dòng)法，拉近教師與學(xué)生間的距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣教師也能更好地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、互動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能將學(xué)生帶入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，可增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂。高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)起來(lái)也比較困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的思路，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)交流討論了解學(xué)生的知識(shí)接受情況，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。例如，在“函數(shù)與方程”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化情境吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，增強(qiáng)師生間的交流。首先，教師可以向?qū)W生展示一段競(jìng)價(jià)類(lèi)的電視綜藝片段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)高了或低了的含義是什么，如何判斷出物品價(jià)格的范圍，又如何準(zhǔn)確猜出物品的價(jià)格，通過(guò)這種導(dǎo)入方式能營(yíng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)思考游戲方式。接著，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展物品競(jìng)價(jià)的游戲，使學(xué)生在游戲中感知新課內(nèi)容，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，快速掌握二分法的知識(shí)點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）提出教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考

在以往的教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)思路計(jì)算出一種答案，在解出問(wèn)題后就不會(huì)再思考，也沒(méi)有從其他角度思考問(wèn)題的意識(shí)，不利于數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的提高，還會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以提出一些開(kāi)放式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)方面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)與教師交流，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，在“隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)：如果你是一位食品衛(wèi)生的檢測(cè)人員，需要檢測(cè)一批飲料是否達(dá)到了衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生自主思考檢測(cè)的方式，并說(shuō)一說(shuō)為什么，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的檢測(cè)方式，公布正確答案，從而引出隨機(jī)抽樣的教學(xué)內(nèi)容。接著可以提問(wèn)學(xué)生：如果你只能從這批飲料中抽取一小部分作為樣本，你應(yīng)該怎樣抽??？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，與教師共同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)法的有效途徑，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成水平相等的幾個(gè)小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)探究、學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，即使是學(xué)習(xí)差或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與其中，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。例如，在“任意角的三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本知識(shí)和例題，共同探究三角函數(shù)的自變量是什么，對(duì)應(yīng)關(guān)系有什么特點(diǎn)，函數(shù)值是什么，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在小組討論中，學(xué)生能夠互幫互助地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的能夠主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，可營(yíng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，要能夠設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論講授的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以高效利用時(shí)間，并充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響，教師要重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)法，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，利用教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

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