小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的訓練

寧振其

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們健康意識也在逐步提高，小學體育教學是學生運動習慣養(yǎng)成的重要階段，良好的運動教學能給學生和生活帶來保障。從學生成長的角度來看，體育訓練能夠幫助學生放松身心，在愉悅的體育運動中提高學生身體素質(zhì)，促進學生綜合發(fā)展，所以，教師應充分重視體育教學活動。新課改進程中小學體育教學有了一定的進步，但是由于應試教育的長期影響，小學體育教學也還存在諸多問題，如教學方式老套，對學生創(chuàng)造性思維訓練不足等等，這些問題限制了體育教學質(zhì)量的提升，也影響到學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。文章闡述了小學體育教學中創(chuàng)造性思維訓練的重要性，分析了當前我國小學體育教學的現(xiàn)狀，提出了在小學體育教學中訓練學生創(chuàng)造性思維的策略供參考。

【關鍵詞】小學體育;創(chuàng)造性思維;體育運動;教學改革

隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對教育事業(yè)的認知越愈發(fā)清晰，尤其對小學教育階段的關注程度也越來越高。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新思維能力關系到人才資質(zhì)的評定，作為衡量人才的標準，創(chuàng)新思維不僅關乎社會經(jīng)濟的發(fā)展，也關系到國家的前途和命運。小學階段的學生具有無限的可能，擔負著民族復興的重任，創(chuàng)新思維培養(yǎng)應在小學階段受到重視，將小學體育教學與創(chuàng)新思維訓練結合是小學體育課程改革的重要思路。

一、小學體育教學中創(chuàng)造性思維訓練的重要性

小學學習階段是學生學習生涯的開端，也是關鍵的啟蒙階段，小學生由于年齡尚小，在接受新事物時能夠有效地掌握新鮮事物帶來的沖擊，同樣的，小學階段的教學活動對學生產(chǎn)生的影響最為深遠，因此，小學體育教師只有抓住小學階段的黃金時期，在學生成長之初進行創(chuàng)造性思維訓練，才能獲取最好的教學效果，讓學生贏在起點。在小學體育教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過體育活動鍛煉創(chuàng)造性思維，幫助學生形成良好的自主思考能力對于學生的綜合發(fā)展幫助很大。小學階段的教學中養(yǎng)成教育時，最基礎的教學指導理念，在小學階段對學生的各種基礎能力進行培養(yǎng)與把握，通過訓練和發(fā)展明確學生的成長路線，防止學生在學習生活中出現(xiàn)偏差、誤入歧途。創(chuàng)造性思維訓練作為養(yǎng)成教育模式的重要環(huán)節(jié)之一，其背后蘊含著深刻的內(nèi)涵，在教學活動中有針對性地進行創(chuàng)造性思維訓練，通過對學生實際情況的分析，制定科學的教學方案、優(yōu)化教學內(nèi)容，才能促進學生的全面發(fā)展。

作為小學教學中的重要組成部分之一，小學體育課程在新課程改革背景下面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。在重視體育課程開展的前提下，教師只有通過探索行之有效的教學模式，才能將新課程標準的基本目標有效落實。在完成基礎的體育教學任務之后，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為學生日后的創(chuàng)新發(fā)展打下了堅實基礎，這是新時代賦予小學體育教學的新任務。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教師的引導，也離不開學生的主觀能動性，在德智體美勞全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，這已經(jīng)逐漸成為新課程改革背景下的人才培養(yǎng)指導思想。

二、當前我國小學體育教學的現(xiàn)狀

在我國教育事業(yè)整體進步的背景下，小學體育教學也取得了一定的成長，但是也存在一定的弊端。應試教育思想長期存在于小學教學階段，在錯誤教學觀念影響下，教師片面注重學生的考試成績成績，忽略了學生在體育運動的聯(lián)系和成長。部分教師為了完成教學任務，經(jīng)常壓縮體育運動時間，無奈之下只能通過簡單的體育運動匆匆結束體育課程，由于學校的運動氛圍不濃，無論是教師還是學生都對體育運動不重視，導致學生逐漸對體育課程失去興趣，不再熱愛運動，更無法在體育教學中訓練學生創(chuàng)造性思維。

在傳統(tǒng)教學觀念影響下，小學體育教學中所用的教學模式相對落后，教師的教學方法，在體育運動設計中也往往雷同沒有新意。教學流程安排上，第一步往往是集合學生站隊，緊接著點名做簡單放松運動，再往后就是安排長跑、短跑等基礎運動項目，最后再給小部分時間自由活動。這樣一來不僅浪費了體育課堂的時間，同時也很能調(diào)動學生的學習熱情，讓學生興趣受到極大打擊，難得的體育運動課程變得枯燥無味，學生的主動性無法得到調(diào)動。在這樣的教學模式下，學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)極其困難，長此以往，不僅容易降低學生體育課堂學習效率，另外也影響學生其他文化課程學習。

從體育課程時間規(guī)劃的角度來看，體育教學，由于受重視程度不高，導致在期中期末考試之前，文化課程教師往往喜歡占用體育課的時間。在重要節(jié)假日里，學校體育活動往往無法正常開展，而體育課程也在逐漸減少，這樣一來學生的體育學習機會和學習熱情更是受到打擊。在體育運動時間縮短的過程中，學生對體育精神理解不夠深刻，缺乏合理的規(guī)劃，影響到學生的身心健康，限制學生創(chuàng)造性思維的訓練。此外由于場地等因素限制，許多體育項目無法在惡劣天氣中進行，下雨天室外活動幾乎無法開展，大風天氣羽毛球、乒乓球活動都會取消，其他時間也無法合理安排，通常只能轉(zhuǎn)為文化課程或體育理論課程。

三、小學體育教學中訓練學生創(chuàng)造性思維的策略

1.鼓勵學生大膽思考與質(zhì)疑

在學習過程中，只有思考才能促進自身的發(fā)展，小學體育學習也不例外，因此，想要訓練學生創(chuàng)造性思維，就必須鼓勵學生大膽質(zhì)疑與思考。學生在體育學習時，如若發(fā)現(xiàn)問題，需要及時向教師反饋，通過教師的講解有效地吸收知識，以此來提高體育運動知識的掌握程度。同時，在思考與質(zhì)疑的過程中，學生的創(chuàng)造性思維也能夠得到有效訓練，可謂一舉兩得。如在進行立定跳遠項目學習的過程中，教師除了傳授學生基本的原理以及技術要領，還要鼓勵學生觀察體育運動項目，積極引入多媒體設備，為學生播放立定跳遠的視頻，加深學生對體育運動項目細節(jié)的理解。在觀看視頻的過程中，學生往往也能產(chǎn)生一些思考與問題，比如說下蹲的幅度，跳在空中時的手勢，以及如何保持落地的穩(wěn)定性等等。學生帶著問題到課堂，由教師解答疑惑，這一過程是對學生創(chuàng)造性思維的有效訓練，教師應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑與思考。

2.推進教學方式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育模式下，教師往往是課堂的主導者，在這個過程中只是通過講解與傳遞動作，讓學生進行反復練習，通過這樣的方式，幫助學生掌握運動知識。這樣的教學模式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生在體育課程中只能處于被動的地位，長此以往，不利于學生主觀能動性發(fā)展，學習積極性也受到較大影響。小學體育教師應當在教學工作中，積極改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的主體地位，通過教學方式的改革，激發(fā)學生的學習興趣。比如利用競爭式的教學方式，能夠有效地提高課堂教學效果，在體育運動的同時實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的訓練。在講解完比賽規(guī)則之后，以小組合作的形式開展有趣的競爭比賽活動，只向?qū)W生強調(diào)比賽規(guī)則，完成比賽的方案則由學生自由探索和發(fā)揮，充分尊重學生的主體地位。在教學模式改革的過程中，學生能夠更加輕松地參與到體育運動中，在教學中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維完成運動任務，訓練創(chuàng)造性思維。

3.營造輕松愉悅的學習氛圍

小學體育教師是體育教學活動的組織者和引導者，想要讓體育課堂變得輕松愉悅，教師就必須嘗試以平等的姿態(tài)與學生相處，充分尊重和信任學生，成為學生的朋友。小學體育教學中訓練學生創(chuàng)造性思維，這本身就依賴于學生思維活動的活躍度，所以要通過輕松愉悅的氛圍，幫助學生活躍思維。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，通過游戲化的教學模式營造良好的學習氛圍。設計游戲規(guī)則時，要充分結合學生的實際情況，將學生分為小組，如常見的游戲活動“齊心協(xié)力”，就以小組為單位，將腳綁在一起，共同奔向終點。在游戲的過程中，教師與學生共同參與，也利于師生之間關系融洽。在游戲過程中，學生要思考如何贏得游戲，對排兵布陣進行探索與創(chuàng)新。所以說輕松愉悅的學習氛圍是，訓練學生創(chuàng)造性思維的重要保障。

4.優(yōu)化教學評價體系

優(yōu)化教學模式是在保留成績考核的基礎上，關注學生在課堂中的參與程度，以及在體育學習中創(chuàng)造性思維的發(fā)展，將創(chuàng)造性思維訓練作為教學評價體系的重要內(nèi)容，以此為導向，促進小學體育教學中對創(chuàng)新性思維能力的重視。教學評價的優(yōu)化離不開先進教學理念的指導，為此，小學體育教師隊伍的建設也應該與時俱進，利用網(wǎng)絡資源豐富小學體育教師知識內(nèi)涵，通過組織參觀先進學校教學的機會幫助教師提高思想覺悟。所以說，想要在小學體育教學中訓練學生創(chuàng)造性思維，就必須轉(zhuǎn)變舊觀念，致力于優(yōu)化教學評價體系。

四、結語

總而言之，作為小學體育教師，應當充分理解創(chuàng)造性思維訓練的重要性，在分析當前我國社會體育教學現(xiàn)狀的基礎上，創(chuàng)新教學方法。在實際教學過程中，小學體育教師要積極鼓勵學生大膽思考與質(zhì)疑，努力推進教學方式的創(chuàng)新與改革，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，在建設和完善的教學評價體系導向下，進行創(chuàng)造性思維訓練。唯有如此，才能有效提高小學體育教學質(zhì)量，才能促進學生綜合能力提升，實現(xiàn)小學體育課程的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬燦陽.淺談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].明日風尚， 2019（02）.

[2]李愛國.小學體育教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式探究[J].田徑，2019（04）.

[3] 鄧曉旭.談分層教學在小學體育教學中的應用[J].才智，2019（09）.