關(guān)于美術(shù)教學實踐中微課的應用及意義分析

吳玉芬

(寧夏回族自治區(qū)銀川市第十四中學 寧夏 銀川 750021)

引言

近年來，大數(shù)據(jù)時代不斷呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)的多樣化、海量化、靈活性等特點，移動互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學習途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學習。而多媒體資源在各個學科教學中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細微化的新型教學形式應運而生。而隨著美術(shù)學科在學生綜合素質(zhì)提高中所占的比重的提升，美術(shù)學科教學的地位也在不斷地上升。本文將從“微課”的概念與特點出發(fā)，闡述美術(shù)教學實踐過程中“微課”應用的意義、現(xiàn)存問題與規(guī)避策略。

1.在美術(shù)教學實踐中“微課”應用的重要意義

1.1 “微課”的概念與特點。在多媒體追風逐電成長的新時代，增進教育教學鼎新，矢在弦上。重點進行教育模式和學習方式的變革。2010年，“微課”這一概念正式傳入國內(nèi)，其基本理念是重視將教學內(nèi)容和教學目標與學生的學情緊密地聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)學習者利用碎片時間學習，補充和拓展了傳統(tǒng)課堂學習的學習模式。

可以看到，多媒體設備的不斷更新與發(fā)展實現(xiàn)了師生在微課堂中的互動成為了可能。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，老師的教學評價和反思，微型課程在計算機平臺上的支持，使學生能夠更加可觀和全方位的反饋學習，更能幫助教師及時洞察學習進程，有效調(diào)整教學策略?！拔⒄n”所具備的主要優(yōu)勢包括：

(1)簡潔精煉。“微課”最大特色就是首創(chuàng)了5-10分鐘授課機制，能夠讓學生在了解本節(jié)內(nèi)容的短時間內(nèi)保持注意力的聚合。

(2)內(nèi)容精彩。“微課”具備形象有趣的視頻畫面，內(nèi)容多樣，便于學習和記憶。

(3)時間靈活。在信息技術(shù)高速發(fā)展、知識更迭日新月異的今天，若不革新已有的知識，就很可能會落后于時代的發(fā)展。而時代的快速發(fā)展造就了今天快節(jié)奏的生活、工作和學習模式，“微課”靈活自由的時間安排正適應了快節(jié)奏時代模式，見縫插針地借助邊邊角角的時間自主學習，也可以達到一定的學習目標。

(4)校本特征。效果評價模型能較好地滿足學習者個性化的需要，可應用于學生的夯基固本、查漏補缺、拓展延伸等。就老師來說，“微課”改變了傳統(tǒng)課堂單一的教學模式，將教師的技術(shù)與思想自由融合，大大提升了教學質(zhì)量，可謂教師專業(yè)成長之路上的重要奠基之一。

2.美術(shù)“微課”教學應用出現(xiàn)的問題及規(guī)避策略

2.1 美術(shù)“微課”在應用中出現(xiàn)的問題。

(1)5—10分鐘是“微課”的主要亮點。有的美術(shù)“微課”在教學實踐環(huán)節(jié)中沒有很好地控制好時間，導致教學內(nèi)容繁雜，沒有在較短的時間內(nèi)抓住學生的最佳黃金時段。微課”講授的內(nèi)容一般都是圍繞一個知識點或主題進行的，一般是學習者在學習過程中遇到的重點、難點或者易錯點，是學習者通過自主學習不能完全理解或解決必須經(jīng)過老師的講解才能掌握的內(nèi)容。如果初學者在自主探索的過程中能掌握所學的內(nèi)容，教師就不需要制作微型課程。

(2)由于“微課”時間短、提前錄制等特點，使得“微課”教學過程中教師與學習者之間的互動受限，而有些講授者在錄制“微課”之前沒有做好充分的學情分析，導致“微課”內(nèi)容不能很好的滿足學習者需求，從而使“微課”教學不能達到完美的效果。

2.2 針對美術(shù)“微課”在應用中出現(xiàn)問題的規(guī)避策略。微課制作既要做到“新”，又要做到“簡”和“明”。即要有新穎的觀察視角，部分“微課”制作者應嚴格控制“微課”時長，刪繁就簡地點明要點，又要有簡約的描述與明確的教學內(nèi)容，確保學生在注意力高度集中的情況下，達到本節(jié)教學目標，提升教學效果時段內(nèi)完成本節(jié)教學任務，提升教學效果。例如我在講湘教版八年級上冊《寄情山水》一課時，我在導入這一環(huán)節(jié)使用微課，成功的引起了學生們的學習興趣，加強了對中國畫歷史背景的了解。在這里使用的微課時間可以設定在1—2分鐘，重點突出其“短、精、奇”?！岸獭奔炊绦【返囊曨l時長；“精”即精挑細選的圖片、音頻資料；“奇”即讓學生有平時較少見到的、聽到的，而又與課堂教學關(guān)聯(lián)的。我根據(jù)教學內(nèi)容，設計微課，尋找運用水墨為表現(xiàn)手法的動畫片“孫悟空大鬧天宮”“葫蘆娃”，截取以山水為主畫面的部分。因為初二學生看過的動畫片全都是電腦繪制的，幾乎沒有見過用水墨表現(xiàn)的動畫。畫面一出現(xiàn)，孩子們的注意力全被吸引了，眼神里漏出了一絲絲的驚奇。他們奇怪的是并沒有見過這樣的動畫片，沒有想到水墨畫也可以制作成動畫片。這時結(jié)合著畫面表現(xiàn)的主題，導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，帶動課堂。

結(jié)語

綜上所述，微課作為我國當前一種新型的課堂教學形式，是對傳統(tǒng)課堂教學形式的補充，它能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的有效傳播，符合當前個性化、深度性的學習需求，是對傳統(tǒng)教學中框架地有效突破，很好地幫助了教師進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆性改革，能夠有效提升美術(shù)課堂的實際教學效果。因此，值得我們?yōu)橹冻龈嗟木χμ剿?，不斷探索將“微課”有效運用于教學之中的方法與策略。