關(guān)于提高高中數(shù)學課堂教學有效性的探討

郭理旺

（廣東省化州市第一中學，廣東化州 525100）

引 言

高中數(shù)學教學作為相關(guān)人員一直研究的重點問題，對學生的發(fā)展有著重要的意義。隨著課程改革的不斷推進，高中數(shù)學教師一直在探究如何提高數(shù)學課堂的有效性。

一、當前高中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題

從現(xiàn)在的教學情況來看，高中數(shù)學教師仍在使用傳統(tǒng)的教學方式。他們往往把一節(jié)課的時間都留給自己，不停地講解知識點，而學生在上課的時候只能拼命地記筆記，沒有辦法發(fā)揮自己的主動性，這樣很容易讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的抵觸情緒，不利于學習活動的開展。另外，高中數(shù)學教師在進行教學的時候會出現(xiàn)不能合理安排時間和教學內(nèi)容的現(xiàn)象，這都會影響學生的學習效率。所以，高中數(shù)學教師的教學方法還有待改變。只有教師的教學有效性得到了真正的提高，學生才能更有效率地學習，獲得相應(yīng)的進步，提高自己的學習能力，最終獲得更大的發(fā)展。

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的具體方法

（一）設(shè)置相關(guān)情境

創(chuàng)設(shè)良好的情境，對高中數(shù)學的學習是非常重要的。高中數(shù)學本身就是一門靈活的科目，只是高中生面臨巨大的升學壓力，才導致它失去了原本的趣味性，甚至讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果教師在上課的時候使用情境教學法，就能引起學生對數(shù)學學習的興趣，使其主動地去學習，最終感受到數(shù)學學科的魅力。

例如，在學習《正弦定理》時，教師就可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)給學生展示一些具有趣味性的題目讓學生做。因為這個部分會涉及很多的圖形，所以教師完全可以給學生營造一些很有趣的情境。教師還可以從簡單到復(fù)雜一步步地加深步驟，引導學生用自己學過的知識進行判斷，使其在這個過程中體會到學習的樂趣，最終提高教學的有效性[1]。

再如，在學習《等比數(shù)列的前n項和》一課時，教師就可以給學生設(shè)置相關(guān)的情境。比如，唐僧師徒四個人在取經(jīng)任務(wù)完成之后，豬八戒想開展養(yǎng)殖業(yè)。不過他并沒有足夠的資金，于是他就去找孫悟空借。孫悟空說他每天給豬八戒一百萬，持續(xù)一個月。不過他有一個條件，就是第一天豬八戒要給自己返還1元，第二天要返還2元。以此類推，后一天返回的數(shù)字是前一天的兩倍，到了三十天之后就可以互不相欠。豬八戒想到自己在第一天的時候可以用一元換一百萬元，第二天可以用兩元換一百萬元，所以他就答應(yīng)了孫悟空的要求。請問，豬八戒真的賺到了嗎？以學生熟悉的人物作為問題的出發(fā)點，就能讓學生對數(shù)學問題更感興趣，也會更愿意去主動思考和解決問題。只有學生對問題感興趣了，課堂教學才能順利地開展，并提高教學效率。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，增加學生的參與度

在高中數(shù)學的學習中，教師要想取得良好的效果，就要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，增強學生的參與程度，這樣才可以最大限度地提高學生的主動性，獲得良好的課堂效果。教師在平時的學習和生活中一定要尊重所有學生，給予他們足夠的耐心，這樣才可以讓學生更專注地投入課堂的學習中。在新課程的學習中，教師一定要明確自己的引導者作用，讓學生成為課堂的主人[2]。教師可以讓學生走上講臺，進行自主研究和探討，活躍課堂的氣氛，增強學生的主動性。教師要注意的是，確定學生的主體性并不是把課堂完全交給學生。教師要在必要的時候?qū)W生進行糾正和指導，避免學生走偏。

例如，在高三的數(shù)學教學中，教師需要鍛煉學生的空間概念，學生空間概念的形成有利于其對數(shù)學問題的思考和解決。高中數(shù)學教師可以給學生組織一些小活動，如教師可以給學生六根火柴棒，提問怎樣才可以拼出來四個三角形？那么學生會很積極地進行思考和操作。在這個過程中，教師就可以引導學生建立立體的思想觀念。從中教師還可以提問什么是立體，其具有什么樣的特點？當學生完成了課堂活動實踐，對立體圖像會有更深的理解，這也有利于發(fā)展學生的空間概念思想。這樣的數(shù)學課堂活動可以讓學生都參與進來，進行親身體驗，從而完成獨立的探索。這樣的過程不僅可以讓學生學到具體的知識，也可以讓他們掌握相應(yīng)的學習方法，從而增強他們主動學習的精神，最終促進他們思考與創(chuàng)造能力的提升。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生進行探究

在高中數(shù)學的學習中，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生進行探究，這對提高教學效率是很重要的。所以，教師在平時講課的時候一定要注重例題的作用。使用合適的例題可以讓學生更好地去思考，也可以讓教師更清晰地看到學生的思想變化。所以，高中數(shù)學教師在平時的教學活動中要更加注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生自己主動地去進行探究，從而獲得高效學習的方法。

例如，在學習《等差數(shù)列》時，教師就可以先給學生講解一些基礎(chǔ)知識，再對這個知識點進行舉例。例如，一個水庫的管理人員想要保證優(yōu)質(zhì)魚能有良好的生活環(huán)境，規(guī)定使用定期放水清庫的方法來去除水里面的雜魚。他們的水庫本來水位是18米，如果自然地進行放水，水位每天降低2.5米，最低降到5米，那么從開始的那天計算，到可以進行清理的時候，水庫每天的水位會組成一個什么樣的數(shù)列呢？在例題中，教師就可以引導學生發(fā)散思維，利用相關(guān)的條件進行計算。這種發(fā)散題目的練習方法可以讓學生喜歡上數(shù)學學習，提高自己的數(shù)學探究能力。

（四）加強總結(jié)的環(huán)節(jié)，促進學生間的合作

進行課堂總結(jié)可以很好地提高課堂的有效性。所以，在日常的教學活動中，教師可以加強總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學生更好地鞏固和理解學習過的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)訓練，為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

例如，在學習了《解析幾何》后，教師就可以帶領(lǐng)學生進行課程總結(jié)，如從橢圓雙曲線作為出發(fā)點，給學生總結(jié)一下它們的解題方法、公式運用、相關(guān)運算等方法。這樣一來，學生不僅可以更加系統(tǒng)地了解到圓錐曲線的性質(zhì)和應(yīng)用方式，還可以增強他們的學習信心。在進行了課程總結(jié)之后，教師就可以讓學生提出相應(yīng)的問題來加強他們的記憶，發(fā)散他們的數(shù)學思維，最終提高高中數(shù)學教學的有效性。

結(jié) 語

總而言之，數(shù)學教學的有效性隨著新課程改革的深入在不斷提高，它的最終目的是發(fā)揮教師在教學中的有效引導作用。提高教學效率并不是一天就可以完成的，而是需要教師不斷地進行實踐創(chuàng)新，提高學生的主動性。只有學生愿意主動地去思考，才可以讓學習活動充滿活力，最終提高教學的有效性。