淺談美育在音樂課堂的運用

張曉蘭

【摘要】音樂美育也叫作審美教育，是培養(yǎng)人對自然界的美、生活中的美和藝術(shù)中的美進行鑒賞、評價、創(chuàng)造的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力，對發(fā)展學(xué)生個性具有重要作用，是提高我國國民素質(zhì)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野的重要方法。文章結(jié)合音樂教學(xué)實踐活動與新課標(biāo)，就美育融合在音樂教學(xué)中的過程展開討論。

【關(guān)鍵詞】美育;音樂課堂;運用

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越認識到音樂教育在學(xué)生美育教育中占據(jù)著十分重要的地位。和其他教育形式不同，音樂注重美育教育，著重于心靈美的塑造。作為一名小學(xué)音樂教師，要從美育的教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，通過研究和思考將其融入小學(xué)音樂課程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受美，學(xué)會欣賞美，使學(xué)生受到美的滋養(yǎng)和熏陶，進而使學(xué)生在精神狀態(tài)、個人品德、性情方面受到潛移默化的影響。

將美育運用在音樂課堂中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，增強小學(xué)生對自然界和生活中美的感受，能夠潛移默化地影響學(xué)生的情緒和感情，塑造小學(xué)生健康的人格。小學(xué)作為美育教育的主要基地，是培養(yǎng)藝術(shù)類科目學(xué)生的舞臺。這些藝術(shù)類科目都有一個共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，學(xué)會展示和描繪藝術(shù)的魅力。在小學(xué)美育教育過程中，各門藝術(shù)課程都有各自的特色，為學(xué)校營造出一個五彩繽紛的藝術(shù)實踐環(huán)境，不斷地陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和審美意識。音樂教師在長期的音樂教學(xué)活動中，把音樂教學(xué)分為欣賞教學(xué)、技能教學(xué)、綜合教學(xué)等多個方面，利用音樂的多樣性來塑造學(xué)生健全的人格和完美的心理狀態(tài)。

一、教育理念應(yīng)具有時代化特點

首先，需要樹立以人為本的教育理念。以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，要求廣大教育者在開展教學(xué)活動的過程中，始終堅持把學(xué)生作為教學(xué)的中心，以學(xué)生全面健康地發(fā)展作為教學(xué)的目的。教師要創(chuàng)新自身的教育觀念，在教學(xué)活動中時刻思考培養(yǎng)什么樣的學(xué)生這一問題，為音樂教育的改革發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂教育的活動必須與演奏、欣賞和創(chuàng)造音樂活動的實踐結(jié)合起來。在音樂教學(xué)中，教師要注重美育理念的傳達，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的旋律美、節(jié)奏美、內(nèi)涵美，從而提高學(xué)生的音樂審美熱情。

其次，在教學(xué)過程中注重個性化的教育方式[1]?，F(xiàn)代的音樂教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有十分明顯的差別。新型的音樂教學(xué)模式要求在課堂之中除了進行音樂知識的傳授，還需要結(jié)合當(dāng)下的審美對學(xué)生進行教育，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)多種知識的能力。小學(xué)音樂教師要增強教育的針對性，以音樂課程的中心作為出發(fā)點，讓學(xué)生具有一定的音樂表現(xiàn)能力，不斷學(xué)會體驗和鑒賞音樂的美。通過音樂陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多美的正能量。

二、將美育融合在音樂課堂之中

（一）精心設(shè)計在興趣中，激發(fā)學(xué)生對美的喜愛

學(xué)習(xí)演唱和對音樂的欣賞是音樂教學(xué)活動中的重要部分。學(xué)生通過對歌曲的學(xué)習(xí)可以感受歌曲所要表達的情感，提高和升華自己的認識。學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在潛移默化中提高對音樂美的認識。教師要將音樂美的意識深深地埋藏在學(xué)生的內(nèi)心之中。例如在學(xué)習(xí)演唱《我是一個粉刷匠》這首歌曲時，學(xué)生通過演唱感受到粉刷匠快樂的心情，心情變得更加愉悅。在唱歌的過程中配合音樂，加上舞蹈動作，通過動作刺激學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生強大的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的積極情感，使學(xué)生感受勞動的快樂和喜悅，在興趣的推動和指引下不斷豐富學(xué)生的精神世界。

針對小學(xué)生的心理發(fā)展情況，開展適合小學(xué)生興趣的課堂活動，不斷開拓更多的學(xué)習(xí)模式和思維表達方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為音樂課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生在音樂中對美的感受，在玩耍中感受到音樂的美。玩是小學(xué)生的天性，教師在編排課堂活動中，應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生在玩的過程中進行探索，使學(xué)生享受玩耍帶來的樂趣，在玩耍的過程中，將枯燥的音樂知識轉(zhuǎn)化為探索音樂奧秘的游戲。

例如，在課堂中進行情境表演、小游戲等活動。比如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲時，通過歡快的節(jié)奏和簡潔的旋律描繪出歌曲表現(xiàn)的場景，創(chuàng)造一個能夠感受和理解的音樂空間，讓學(xué)生參與到情景劇的編排過程中。將學(xué)生劃分為若干小組，每個學(xué)生在小組中分擔(dān)一部分情景劇編排的工作，在了解和掌握音樂知識的同時，通過小組合作進行舞蹈創(chuàng)作，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，積極培養(yǎng)學(xué)生對美的感受，有意識地塑造學(xué)生的世界觀和價值觀。

（二）充分利用教學(xué)資源開展活動，使學(xué)生體驗美、享受美

在長期的教學(xué)實踐過程中，教師需要充分利用身邊的教學(xué)資源來優(yōu)化課程，在生活中開展感受美的創(chuàng)新教育，為學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和個性的審美觀念打下堅實的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)直觀地感受到教材中的美[2]，不斷地突破教學(xué)中的難點。

例如在學(xué)習(xí)理解難度稍大的樂曲《?！窌r，考慮到班級中大部分學(xué)生并沒有看到過海，對歌曲中所表達的對海熱愛的情感無法理解，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放大海的視頻，讓學(xué)生感受音樂的美，并在學(xué)生喜歡的活動情節(jié)中插入學(xué)生對大海的感情，從而使學(xué)生感受音樂帶來的不同美的體驗。在課堂中靈活使用多媒體教學(xué)方式，能使學(xué)生更加直觀地感受到音樂的變化，體驗音樂的感染力與表現(xiàn)力，不斷深化課堂內(nèi)容，用豐富的音樂啟迪學(xué)生的智慧，將音樂的美感如春雨一般潛移默化地滲入到學(xué)生的心靈之中。

（三）音樂實踐中表現(xiàn)美的特點

音樂是塑造學(xué)生性格的工具，是發(fā)揮音樂德育功能的重要方法。教師需要將音樂元素與小學(xué)德育教育融為一體，將隱形的美學(xué)教育融入音樂教學(xué)活動中，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將音樂的美學(xué)教育價值潛移默化地融入教學(xué)活動中。例如在開展課外合唱、器樂合奏的過程中，利用團隊合作的方式鼓勵學(xué)生進行音樂的創(chuàng)造。在團隊配合的過程中，每個成員必須要齊心協(xié)力才能更好地表現(xiàn)作品，在不斷保持合作整齊的基礎(chǔ)上，還可以加入多聲部的合唱和演奏，使整個樂曲顯得更加立體和諧。學(xué)生想要達到樂曲的要求，就要注重樂曲合奏中各個部分的協(xié)調(diào)和配合，將樂曲的藝術(shù)性更加生動地展現(xiàn)出來。在學(xué)生進行活動的過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行集體主義教育，讓學(xué)生在感受音樂美的過程中學(xué)會相互配合，培養(yǎng)集體意識和審美。

（四）在樂曲賞析的過程中，感受美的教育

欣賞樂曲是音樂課堂中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聆聽音樂作品，能獲取對音樂美的感受，滿足精神的升華和愉悅。音樂會給人各種美的感覺，學(xué)生通過音樂旋律的不斷變化、抑揚頓挫，對音樂旋律的動與靜、快與慢、高與低進行對比，感受每一首樂曲中蘊含的旋律之美，顯示音樂獨特的魅力，不斷地喚起對音樂美的追求和向往，培養(yǎng)豐富的生活情感。學(xué)生在聆聽音樂時閉上眼睛，將全部的注意力放在音樂上，發(fā)揮想象力，不斷地感受音樂的魅力，陶冶情操。

例如在欣賞古典民樂《紫竹調(diào)》的過程中，教師可以先為學(xué)生講述《紫竹調(diào)》的藝術(shù)特色和特有的江南婉約風(fēng)格，這首輕靈婉轉(zhuǎn)的樂曲仿佛把學(xué)生帶入了一片雨后新晴的紫竹林。教師可以通過情境引導(dǎo)學(xué)生沉浸在樂曲的意境中：清晨的第一縷陽光透過竹葉，細細碎碎的光影照在竹林里，空氣中彌漫著紫竹的清香，這時候，一陣婉轉(zhuǎn)悠揚的竹笛聲飄過來，原來是小牧童騎著黃牛慢慢走來……在教師的情境引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從單純的旋律欣賞深入到對樂曲意境和內(nèi)涵的欣賞中，在樂曲賞析中獲得更美好的體驗，感悟其中的旋律之美、節(jié)奏之美、意境之美，從而形成更完美的音樂審美格局，同時也能引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂審美的方法和技巧。

（五）在音樂的活動中體驗美的功能

眾所周知，音樂具有十分豐富的愉悅功能。因此，教師在開展教學(xué)活動，要始終堅持以學(xué)生為活動主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)探索的過程中認識美和感受美[3]。教師帶領(lǐng)學(xué)生擊打節(jié)拍，在節(jié)拍律動中感受旋律的起伏變化，通過對節(jié)奏的感知讓學(xué)生對樂曲有一定的自我感受。

例如在對《假如幸福的話拍拍手吧》這首歌進行演奏排練時，讓學(xué)生把拍手跺腳等動作運用到音樂演奏的整個過程中。并且按照聲部的分配進行小組練習(xí)，讓大家參與到體驗活動中，通過對作品節(jié)奏的把握，感受樂曲的節(jié)奏美、旋律美和意境美。有的小組進行旋律的演奏，有的小組用節(jié)奏樂器為整個音樂旋律進行伴奏，有的小組根據(jù)音樂內(nèi)容進行舞蹈的表演。這樣的活動既深化了課堂內(nèi)容，又開發(fā)了學(xué)生的思維，同時提高了學(xué)生的即興審美能力，在音樂活動中參與美的創(chuàng)造過程，使學(xué)生在不知不覺中對音樂美產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，學(xué)校的美育教育應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有意識地開闊學(xué)生觀察音樂美的視野，使音樂成為學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。靈活運用音樂這個培養(yǎng)人格魅力的工具，不斷用音符勾勒出音樂所表達的美麗圖畫，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，在課堂教學(xué)活動中潛移默化地開闊學(xué)生的視野。作為奠定和傳播學(xué)校美育教育的音樂教師，更需要在新的社會環(huán)境中主動地感受、體驗、分析社會生活中對美的需求，并不斷地改變自己在課堂中所扮演的角色，不斷地挖掘出音樂教材中美的因素，帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂美的世界，使學(xué)生在美育教學(xué)活動中努力發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美和創(chuàng)造美。

【參考文獻】

[1]袁祖舍，高長梅，吳玉紅.學(xué)校審美教育全書[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，1999.

[2]中國科學(xué)院文學(xué)研究所.柏拉圖文藝對話集[M].北京：人民文學(xué)出版社，1963.

[3]蔣孔陽，朱立元.美學(xué)基本原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.