初中化學(xué)實驗操作的改進與創(chuàng)新探討

曾嵐

摘 要在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新實驗設(shè)計，增加學(xué)科知識趣味性，簡化實驗操作，提升實驗教學(xué)效果，改進實驗操作，增強教學(xué)的環(huán)保性，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和研究精神中的作用。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)實驗;操作;改進;創(chuàng)新

中圖分類號：O6-336，S157.4+32 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0015-01

化學(xué)（Chemistry）是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是從微觀世界（分子、原子層次）角度來研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律。在初中階段，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，教學(xué)難度較大，借助化學(xué)實驗，能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)科基礎(chǔ)知識，同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與都實踐能力。為了更好地發(fā)揮初中化學(xué)實驗的教學(xué)效果，教師應(yīng)該從提升實驗趣味性、優(yōu)化實驗內(nèi)容、降低實驗風(fēng)險等角度，改進、創(chuàng)新實驗操作。

一、創(chuàng)新實驗設(shè)計，增加學(xué)科知識趣味性

相較于理論教學(xué)，初中化學(xué)實驗更具有趣味性，所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該從化學(xué)實驗趣味性教學(xué)開始。當(dāng)然，在人教版初中化學(xué)實驗中，部分化學(xué)實驗比如說《實驗室制取氧氣》、《鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)過程中溶液酸堿性的變化》較為有趣，部分實驗比如說《探究物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化》、《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液》較為枯燥，教師應(yīng)該通過實驗的改進與創(chuàng)新，來增加其趣味性，增強實驗過程和結(jié)果的觀賞性，借助于學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，在其腦海中留下一個化學(xué)實驗新奇有趣的印象。

例如，在氫氣吹泡泡的實驗中，教師可以對實驗操作進行改進，讓實驗現(xiàn)象更為明顯。在原有實驗設(shè)計中，教師可以用不帶玻璃尖嘴的玻璃管替換帶有玻璃尖嘴的膠頭滴管，用剪刀剪掉膠頭的頂部，購買兒童吹彩泡玩具，拆解其中的多孔塑料頭，插到被剪開的膠頭頂部，滴上適量吹泡液，裝置連接好后，緩慢通入氫氣，學(xué)生可以觀察到，多孔塑料頭部連續(xù)產(chǎn)生大體積泡泡，在保證安全的情況下，教師可以用鑷子夾住火柴，點燃?xì)錃馀菖?，學(xué)生們可以看到，一個個火花伴隨著泡泡緩緩下落。這場視覺盛宴完全吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生在趣味的實驗中，感受到了化學(xué)這門學(xué)科的魅力。

二、簡化實驗操作，提升實驗教學(xué)效果

初中化學(xué)實驗設(shè)施配置相對簡單，有很多的實驗無法嚴(yán)格按照試驗步驟展開。在這種情況下，教師可以應(yīng)用等效替代等思想，簡化實驗儀器，簡化實驗步驟，從而實現(xiàn)實驗操作簡化的目標(biāo)。比如說，在實驗《探究二氧化碳的性質(zhì)》中，在二氧化碳的發(fā)生裝置的管道處，連接一個干燥、清潔的三通管，三通管的上部和下部各放置一張濕潤的紫色石蕊試紙，啟動裝置后，學(xué)生們可以觀察到，三通管上部的紫色石蕊試紙未變色，下部試紙變紅，這說明二氧化碳從下方排出，密度大于空氣，而且，二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸PH<7;移開試紙，將燃燒的小木條放置在三通管下方，木條熄滅，說明二氧化碳具有阻燃性;將變色的紫色石蕊試紙放置在酒精燈火焰上方加熱，發(fā)現(xiàn)試紙由紅色恢復(fù)為紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解。改進后的實驗，操作簡便，儀器簡單，試驗結(jié)果迅速，實驗現(xiàn)象明顯，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗有了新的理解。教師可以給學(xué)生布置一個課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個實驗，去進行簡化改進，這樣對于鍛煉學(xué)生科學(xué)思維有著積極意義。

不過，實驗操作復(fù)雜必有其原由，實驗操作的簡化，對于教師的綜合學(xué)科素養(yǎng)要求極高，在展開實踐前，教師必須深思熟慮，確保實驗的安全性，辯證思考操作的可能性，再帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐。

三、改進實驗操作，增強教學(xué)的環(huán)保性

當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律為生態(tài)環(huán)保，而化學(xué)實驗容易產(chǎn)生大量有害的廢氣、廢液或廢料，嚴(yán)重危害社會環(huán)境，改進初中化學(xué)實驗操作，增強教學(xué)的環(huán)保性，是當(dāng)前社會背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的方向。

在實驗教學(xué)中，教會可以利用現(xiàn)有實驗條件，處理有害氣體和廢液，或者說采用安全的微型實驗裝置，在保證教學(xué)效果不變的前提下，降低實驗污染，讓學(xué)生樹立安全環(huán)保的意識。比如說在氧化鐵還原實驗中，教師可以使用封閉式微型實驗裝置，減少試劑用量，采集反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體，采集裝置中的氣體，為二氧化碳，以及未完全反應(yīng)的一氧化碳，具有毒性，教師可以在課后，對氣體進行化學(xué)處理，再排放到外界。這樣不僅保護了環(huán)境，同時降低了實驗的危險性，一舉兩得。

四、結(jié)語

在新課改背景下，初中化學(xué)的教育理念及教學(xué)模式逐步發(fā)生變化，其教育目標(biāo)從提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，演變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。為了適應(yīng)這一變化，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過改進化學(xué)實驗操作，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的主觀能動性，自己動手操作，以科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)作能力，全面提升教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]周梅華.對固液反應(yīng)產(chǎn)生氣體的差量法計量實驗的質(zhì)疑與探究——以產(chǎn)生氫氣?氧氣和二氧化碳的初中化學(xué)計算為例[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（13）：91-94.