如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

夏九占

摘 要小學高年級作文，是語文這一學科教學的重點，也是一個難點。學生在上作文課時課堂氣氛不活躍，害怕作文，就會拿起作文書大抄特抄，沒有自己的思想，缺乏創(chuàng)新精神。語文教師要注重激發(fā)情趣，拓寬思路，作后評價，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

關鍵詞作文教學;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0009-01

寫作是一種能力，即能夠用筆表情達意。要培養(yǎng)學生較高的作文能力，就得引導學生養(yǎng)成用文字表情達意的習慣，這就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神開始。

一、激發(fā)情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好玩、好動、好奇是小學生的天性，我有意識、有計劃的組織活動，讓生活過程貼近生活，讓真實的生活喚起學生真實的感受和無限遐想，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如訓練寫人，單靠習作指導來啟發(fā)學生選材是不夠的，學生往往回憶是想不起來而無從下筆。可在作文前開展“我心中的好孩子”"我佩服她（他）”“他（她）真行”等主體演講活動。還可走出校門去采訪勞模社會工作者，訓練學生多吸收信息，幫助他們認識生活，感受生活中的美。

引導學生自己動手設計小手工，如果他們所設計的作品得到大家的認可，他們的積極性就調動起來了，當同學們興高采烈的帶著自己的作品來到教室里，大家的眼球都被吸引了，我參觀一番說：“誰能上講臺介紹自己的作品？”一組同學走上講臺說：“我們設計的是一輛多功能摩托車，車上有雨傘，只要把開關一按，雨傘就會自動打開，如果我們不用雨傘，換一個開關，音樂馬上會在耳邊回蕩，多方便呀！”下面的同學立刻“嘩嘩”鼓起掌來。另一位同學走上講臺說：“我設計的是一條裙子，它是用雪碧瓶和一拉罐制成的，下邊的花邊是用瓶蓋串成的?！边€有設計桌椅的、火爐的、眼鏡的……真是五花八門，各有特色。接著，我請每一組同學把自己的作品展示給大家，同學門發(fā)出稱贊聲和評價聲，大家提出了很多問題，寫作的思路也就打開了，再也沒有皺眉頭的學生了。

借助計算機豐富多彩的軟件系統(tǒng)，通過藝術手段創(chuàng)設情境，誘發(fā)聯(lián)想，也是激發(fā)靈感的一種作文方式。如利用計算機軟件（聲源）人工合成某個場面，比如，緊張激烈的戰(zhàn)爭場面，恬靜和諧的鄉(xiāng)村風光，震撼人心的雷電風暴等，讓學生通過感受和聯(lián)想，把聲音轉化為形象的畫面，同時給畫面添上人物、情節(jié)等，使其成為完整的故事，最后整理成文，這種作文方式可以通過有趣的音響刺激學生的感官，喚起學生的聯(lián)想，激發(fā)想象，使學生再現(xiàn)熟悉的生活情景，使習作“言之有物”。計算機的巨大容量，能幫助我們儲存大量的音樂信息，包括各類樂曲和圖文資料等，而計算機的相對獨立性和可選擇性，更為我們創(chuàng)造了一個自由愜意的音樂世界。利用計算機的這些優(yōu)勢，提供樂曲供學生欣賞，然后讓學生把感受描述出來，因而讓學生敞開心扉，做到“言之有情”。

二、拓寬思路，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

小學生怕寫作文，即使寫了也是千篇一律，針對這個問題，我嘗試改變輔導作文的方法，鼓勵學生在思維形成上由“求同”趨向“發(fā)散”，引導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題，讓學生獲得多種不同的感受和體驗，使學生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放。

作為老師，我及時捕捉學生在生活中遇到的引起他們思索和爭議的事件，如神舟五號飛船成功發(fā)射，一次集體活動，班級新近發(fā)生的焦點事件等，利用自習課，引導學生及時表達自己的見解，高興了，生氣了，認識新同學了，讀了一本好書，跟家長鬧別扭了，挨老師批評了……學生只要有了某種情緒，就用筆記下來不要考慮先寫什么后寫什么，只要開門見山，想到哪寫到哪，不刻意追求華麗的辭藻，精巧的結構，只要語氣準確表達，意之所到，筆之所至，不用什么技巧就能為寫好作文打下基礎。

三、作后評價，激發(fā)創(chuàng)新動機

小學生寫作文的目的很單純，他們只希望老師或同學給一個好的評價就心滿意足了，也只有這樣學生才會喜愛作文，把習作作為一種享受。要幫助學生由害怕寫，不愿意寫，到樂意寫，自覺地多寫的飛躍。學生的習作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中，我充分發(fā)揮學生作文成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂。例如：可以幫助學生建立作文檔案，讓學生看到自己成長發(fā)展的軌跡;可以開展優(yōu)秀作文展，為學生展示自己提供園地;可以鼓勵學生匯編自己的作品集，由學生自己設計封面、板式，由學生家長、老師、同學來欣賞。這樣做，一方面可以教育學生從小要珍惜自己的勞動成果，另一方面，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，同時可以使學生從中體驗到成功的樂趣。

在作文教學中，我為每一位學生創(chuàng)造并提供實踐的機會，讓學生人人參與評價，學會評價，例如，讓學生互當小老師進行相互評價，通過互相評價促使他們共同提高，還可以讓學生給自己的作文寫個評語，打上等級，然后由教師參照學生的自評，寫出賞識性的激勵評語。我還配合點評，適當寫一些眉批，這樣每位學生都能夠看到自己作文成績的提高。從中體驗成功的樂趣，促使學生在對自己的不斷認識中增加自信，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

參考文獻：

[1]李明偉.淺論作文教學應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[N].科學導報，2010（08）.