新課標(biāo)體制下對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的改革

周祺芬?麻躍舟?劉飛

摘 要：在新課標(biāo)的體制下，農(nóng)村美術(shù)課程的教育顯得尤為重要。然而，農(nóng)村美術(shù)課程面臨課程設(shè)置不合理、師資隊(duì)伍薄弱、授課方式單一、缺乏地域特色等問(wèn)題，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行改革，并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)體制;農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);課程改革

1 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

第一階段（1～2年級(jí)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索4個(gè)方面。在造型與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用不同工具與材質(zhì)，以思考、觀察或者動(dòng)手制作的形式，將身邊的所見(jiàn)所聞詳細(xì)地進(jìn)行描述，從而在造型與表現(xiàn)中體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中，采用不同的工具與材料，以想想、看看或者動(dòng)手制作的形式，將身邊的所見(jiàn)所聞通過(guò)拼擺、黏結(jié)等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與裝飾，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在欣賞與評(píng)述的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察大自然，欣賞各類美術(shù)作品的特性，將自己的心理感受淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在綜合與探索的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)造型游戲的方式進(jìn)行主題的想象、表現(xiàn)與展示。

第二階段（3～4年級(jí)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在造型與表現(xiàn)學(xué)習(xí)中，主要是認(rèn)識(shí)形體、色彩和肌理，運(yùn)用不同的材質(zhì)，通過(guò)觀察、繪畫(huà)等方式，將身邊耳聞目睹的事件大膽地表現(xiàn)出來(lái)，并且發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，可以采用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，運(yùn)用手工制作，將簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)出來(lái)，并加以設(shè)計(jì)與裝飾，從而讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)制作與美術(shù)活動(dòng)之間的區(qū)別。在欣賞與評(píng)述的學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察美術(shù)作品的造型、色彩、材質(zhì)等，運(yùn)用口頭形式或者書(shū)面語(yǔ)言對(duì)對(duì)象進(jìn)行描述，并且說(shuō)出自己的感悟。在綜合與探索的學(xué)習(xí)中，可以采用游戲的方式，結(jié)合其他課程的內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、展示等，并說(shuō)明自己的創(chuàng)作意圖。

第三階段（5～6年級(jí)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在造型與表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是運(yùn)用造型、顏色、肌理等藝術(shù)語(yǔ)言，將身邊發(fā)生的事物用美術(shù)構(gòu)思的方式表現(xiàn)出來(lái)，傳遞所要表達(dá)的感情。在設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，可以運(yùn)用各種組合原理，熟悉各種簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法、材質(zhì)等，并且進(jìn)行裝飾與設(shè)計(jì)，從而美化我們的生活環(huán)境。在欣賞與評(píng)述的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，了解和認(rèn)識(shí)自然界的美，通過(guò)討論、分析等方式，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行掌握與挖掘，學(xué)會(huì)采用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感悟。在綜合與探索的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在學(xué)校積極開(kāi)展各種美術(shù)教育活動(dòng)，將美術(shù)與其他課程結(jié)合，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作與展示。

2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置不合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要為3個(gè)階段，1～2年級(jí)為第一階段，3～4年級(jí)為第二階段，5～6年級(jí)為第三階段，每個(gè)階段的課程設(shè)置與課程目標(biāo)也有所不同。許多農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，比如許多農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置單一，從開(kāi)學(xué)直至學(xué)期結(jié)束，都以臨摹繪本為主，很少涉及觀察、繪畫(huà)、手工制作、作品展示等。

2.2 師資隊(duì)伍薄弱

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，許多家長(zhǎng)樂(lè)于將孩子送往市區(qū)或者縣城上學(xué)，以便接受更好的教育。而在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生多數(shù)為留守兒童，父母外出打工，由爺爺奶奶照看，因此選擇在附近的小學(xué)就讀。農(nóng)村的師資隊(duì)伍更少，多數(shù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生為幾十人，教師也僅有幾人，許多年輕人不愿意深入農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，使得農(nóng)村教師多為年齡較大的人，師資隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬拥木謩?shì)。一位教師需要身兼數(shù)職，并且擔(dān)任多門課程，許多農(nóng)村教師并不是從正規(guī)的美術(shù)院校畢業(yè)，缺乏美術(shù)功底。

2.3 授課方式單一，缺乏地域特色

不同地方都有著自身獨(dú)特的個(gè)性與文化韻味，農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)課程的教育方式較為單一，缺乏地方特有的文化，授課方式仍然沿用傳統(tǒng)的方式，以老師講課為主、學(xué)習(xí)臨摹為輔，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難體會(huì)到美術(shù)課程的樂(lè)趣。農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)課程的教育中沒(méi)有結(jié)合本地的文化，未能發(fā)揮地方的文化效益，服務(wù)于地方。

3 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的改革

3.1 加強(qiáng)課程設(shè)置的建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)需要加強(qiáng)課程設(shè)置的規(guī)劃與建設(shè)。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí);也可以通過(guò)繪畫(huà)的方式，將作者的創(chuàng)意思路大膽闡述出來(lái)，并及時(shí)與教師分享對(duì)作品的理解與感悟;運(yùn)用不同的造型、色彩、肌理等，采用各種手工方式，將作品進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、展示;加強(qiáng)課程教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與互動(dòng)。

3.2 師資隊(duì)伍的建設(shè)

公開(kāi)向綜合型大學(xué)招聘，引進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理與建設(shè);每年可以派遣教師參加各種美術(shù)理論、技能培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后并進(jìn)行成果展示，將好的觀念與成果與其他教師進(jìn)行分享、討論;組織教師與學(xué)生參加各種教育、教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)月設(shè)定活動(dòng)日，可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)安排與規(guī)劃;積極組織教師和學(xué)生參加各種美術(shù)賽事，帶動(dòng)學(xué)校的美術(shù)氛圍，提高學(xué)生的積極性。

3.3 民間藝術(shù)引進(jìn)課堂

為了加強(qiáng)課程的豐富性、多樣性，結(jié)合地方民族的特色文化，將民間藝術(shù)引進(jìn)課堂，如蠟染、刺繡、剪紙等藝術(shù)，聘請(qǐng)非物質(zhì)文化傳承人或者其他手工藝人，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行工藝的傳授與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體會(huì)和參與制作，從而對(duì)非物質(zhì)文化進(jìn)行較好的傳承與保護(hù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)帶來(lái)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易心.中國(guó)民間美術(shù)[M].湖南大學(xué)出版社，2004.

[2] 美術(shù)1-6年級(jí)[M].浙江人民美術(shù)出版社，2013.