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      一名普通教師的中國(guó)夢(mèng)

      2019-11-23 08:29:36王愛(ài)玲
      中國(guó)教師 2019年11期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)老師校長(zhǎng)

      王愛(ài)玲

      編者按

      為慶祝新中國(guó)成立70周年,展現(xiàn)新時(shí)代我國(guó)基礎(chǔ)教育的新風(fēng)貌,本刊特推出“70年,我的教育故事”主題征文活動(dòng)。本次活動(dòng)所征集到的作品談經(jīng)歷、記變化、講故事、話感受,從親身經(jīng)歷、切身感受中,展現(xiàn)了70年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育所發(fā)生的翻天覆地的變化,這些變化發(fā)生在每一所學(xué)校之中,發(fā)生在每一間教室里,更發(fā)生在每一位教育人身上。本期,我們將部分獲獎(jiǎng)作品予以呈現(xiàn),以饗讀者。

      與教師的結(jié)緣是考入師范的那一年,我19歲。

      畢業(yè)后,響應(yīng)大學(xué)生下基層鍛煉的政策,我去了離家?guī)资锏囊凰寮?jí)小學(xué)—南永固小學(xué)。快退休的老校長(zhǎng)把僅有的一個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育課分給了我,他說(shuō)學(xué)校從沒(méi)來(lái)過(guò)大學(xué)生,我是第一個(gè),所以要把最重要的班和最難的科目交給我。莫名地,一種使命感油然而生。

      翻著僅有的一本數(shù)學(xué)書,摸著老舊的辦公桌上的小蟲洞,苦苦思索著如何上好老校長(zhǎng)重托給我的三門課,看著燭火中啪啪跳躍的燭花,腦海中閃現(xiàn)出自己小時(shí)候老師上課的情景,哦,應(yīng)該這樣子上吧。

      于是,數(shù)學(xué)課上,我把書上的題一遍又一遍地講給學(xué)生,把解題過(guò)程寫滿黑板讓學(xué)生抄下來(lái),在吃飯的時(shí)間,課間的時(shí)間,甚至是晚上隨時(shí)隨地接受學(xué)生們問(wèn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)嘛,就應(yīng)該多做題!不恥下問(wèn)可是好學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)!至于音樂(lè)課,沒(méi)有課本也沒(méi)有伴奏,這都沒(méi)有關(guān)系,因?yàn)槲疫€能記起小時(shí)候?qū)W過(guò)的好幾首歌曲,《讓我們蕩起雙槳》《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。我唱一句,學(xué)生們跟唱一句,窗臺(tái)上趴滿了其他年級(jí)的學(xué)生—小時(shí)候的我也是這樣趴在另一個(gè)班的窗外聽(tīng)一位數(shù)學(xué)老師教唱歌的。體育課,我最擅長(zhǎng)短跑項(xiàng)目,雖然跑跑跳跳對(duì)于農(nóng)村孩子并不陌生,他們體能好,但是卻沒(méi)有技能。我在黃膠泥的土地上用白粉筆畫出直直的跑道,演示下蹲式和半下蹲式起跑方法,學(xué)生們不好意思地笑了,也模仿著我,“預(yù)備—跑!”命令一下,眼前揚(yáng)起一團(tuán)塵煙。

      一溜煙,到了年終考,班上的數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想。我內(nèi)心無(wú)比難受和自責(zé),這個(gè)成績(jī)辜負(fù)了老校長(zhǎng)對(duì)我的期望,大學(xué)生老師竟然比不過(guò)僅有高中水平的代教老師。該講的題都講了,該背的公式都背了??!一只老鼠從腳上爬過(guò),百思不得其解的我竟然忘記了害怕。

      基層鍛煉兩年期滿,我來(lái)到市里一所新建的學(xué)校應(yīng)聘。看著寬敞的教室,完好結(jié)實(shí)的辦公桌,規(guī)范的課程,配備齊全的各科老師,感覺(jué)自己無(wú)比幸福,雖然只是一名學(xué)前班的數(shù)學(xué)老師。

      當(dāng)時(shí),學(xué)前班的老師只要把學(xué)生看好,教學(xué)生認(rèn)個(gè)字?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)就可以了??杉词挂筮@么低,一節(jié)課下來(lái)我也頭暈眼花,五歲的小娃娃們哪是說(shuō)一句話就能坐得住的!

      于是,我把數(shù)字做成娃娃和小動(dòng)物,編成童話故事,讓學(xué)生們和數(shù)字一起做游戲,數(shù)學(xué)課變成了樂(lè)園。做完第二天要用的卡通學(xué)具,寫滿練習(xí)用的小黑板,拿起回家備課的教案走出辦公室,天上已是繁星閃閃,可一想到明天熱鬧非凡的課堂,腳步也輕盈了許多。

      有一天,學(xué)校發(fā)給了我一本紅皮證書—校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)!我激動(dòng)不已,學(xué)前班的數(shù)學(xué)課也能和其他年級(jí)的數(shù)學(xué)課相提并論了!此后我正式接任一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,在子路小學(xué)的考驗(yàn)期結(jié)束了。

      器樂(lè)進(jìn)課堂、特色課外活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、個(gè)性化發(fā)展的人文大課堂,等等,一項(xiàng)又一項(xiàng)素質(zhì)理念落地有聲的踐行工程,讓子路小學(xué)在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的對(duì)撞旋渦中脫穎而出,而我有幸站在了這個(gè)平臺(tái)上。

      逆水行舟,不進(jìn)則退。我們沒(méi)有喘息的余地,“三字一畫一話”的教師基本功周周考評(píng),導(dǎo)課、說(shuō)課比賽當(dāng)場(chǎng)抽簽,隨時(shí)隨地推門聽(tīng)課,課堂開(kāi)放家長(zhǎng)日,校校交流課堂研討,“結(jié)對(duì)子”送課下鄉(xiāng),林林總總的競(jìng)賽活動(dòng)讓校園成了老師們的“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”。

      “你的語(yǔ)速太快,語(yǔ)調(diào)太平,孩子們聽(tīng)的時(shí)間長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)累,”老校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō),“你的體態(tài)語(yǔ)言有些隨意,老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都要注意,因?yàn)楹⒆用繒r(shí)每刻都在看著你。”聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),心里自我感覺(jué)良好的小船搖晃起來(lái),說(shuō)話、神態(tài)這些個(gè)性習(xí)慣怎么會(huì)成為影響課堂效果的因素呢?

      “市里的這節(jié)課,我真的進(jìn)行不下去了,這些設(shè)計(jì)我自己都不明白,怎么能去上呢?”我愁容滿面地說(shuō),“接到課我好多天睡不著覺(jué),感覺(jué)壓力很大,萬(wàn)一講不好怎么辦?”老校長(zhǎng)平靜地看著我:“做事不能半途而廢,在市里的講臺(tái)上講完這節(jié)課,自然就明白了。”

      到底應(yīng)該如何做老師?我必須要好好想想了。我留戀任教的每所學(xué)校,我愛(ài)我的學(xué)生,我想盡一切辦法讓他們喜歡數(shù)學(xué)課,哪怕加班加點(diǎn),這些都沒(méi)讓我感覺(jué)到難,可是“教師”這個(gè)職業(yè),卻一次又一次向我發(fā)難。

      我鼓起勇氣開(kāi)始回放自己的課堂錄像??粗锩娴奈?,感覺(jué)到了從未有過(guò)的陌生:沒(méi)有溫度的聲音,不自然的表情,生硬的交流互動(dòng)……老校長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)的毛病和沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的毛病,我全看到了。第一次近距離的自我審視讓我開(kāi)始懷疑,里面的我是我嗎?如果自己的聲音自己都不喜歡,那學(xué)生呢?

      既然這樣,就從學(xué)說(shuō)話開(kāi)始吧。聽(tīng)廣播,聽(tīng)新聞,聽(tīng)名家朗讀,一字一句地模仿;對(duì)著鏡子,對(duì)著家人,練習(xí)微笑放松地說(shuō)話;錄教學(xué)片斷,錄自己的聲音,反復(fù)放給自己聽(tīng),找問(wèn)題找毛病;課堂中不斷地提醒自己:放慢放慢,微笑微笑。就這樣笨拙地努力著,只為讓自己再一次喜歡上自己的聲音。

      學(xué)習(xí)研究名師課堂的設(shè)計(jì)意圖,尋找自己的課堂與名師課堂的差距:他們每一步的設(shè)計(jì)都能從學(xué)生認(rèn)知、知識(shí)發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),而自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的只有直覺(jué)和盲目。

      這又一次挑起我的勇氣,如同剛畢業(yè)到南永固村小學(xué)那樣。我的課堂需要搭建教學(xué)設(shè)想與理論的契合點(diǎn)。然而理論咬合實(shí)踐的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又糾結(jié)的,除了反復(fù)練習(xí)和模仿,消化自己想不明白的那些點(diǎn),還要構(gòu)建適合自己課堂的理論支撐。每每為一個(gè)疑惑翻閱資料尋找答案時(shí),卻又發(fā)現(xiàn)更多的未知和疑惑。知識(shí)上的黑洞制造著一個(gè)又一個(gè)旋渦,即使一段又一段的摘抄,一本又一本的隨筆,一節(jié)又一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課,也是瞬間被吞噬。

      “你的‘?dāng)?shù)學(xué)與水立方這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念很好,你可以寫個(gè)教學(xué)實(shí)錄發(fā)表的?!崩闲iL(zhǎng)向我約稿?!斑@樣的課也能投稿?”慌亂之中我拒絕了?!敖逃锸欠较蚝屠砟畹囊I(lǐng),你需要把自己的想法拿出來(lái),讓公眾去評(píng)判,試一試你才知道自己的想法和前沿有多大差距?!崩闲iL(zhǎng)微笑著對(duì)我說(shuō)。

      從初稿到一稿到若干稿,也不知道被老校長(zhǎng)退回了多少次,一字一句一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)地啃著嚼著,整整半個(gè)月,稿子到了編輯的手里,繼而又開(kāi)始了一個(gè)有關(guān)“浮力”的考證。一個(gè)月下來(lái),感覺(jué)身上的皮被生生地扯下來(lái)一層。

      當(dāng)老校長(zhǎng)翻開(kāi)《小學(xué)教學(xué)》,指著兩大版的《數(shù)學(xué)與水立方》給我看時(shí),我驚呆了。而這薄薄的兩頁(yè),如同蟬蛹剛剛伸展出的一雙嫩綠的翅膀,在晨曦中等風(fēng)拂來(lái)。

      “這個(gè)學(xué)期,你擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)老師!”老校長(zhǎng)的話讓我心頭一喜?!耙粋€(gè)年級(jí)的科學(xué)課也由你來(lái)?yè)?dān)任!”此話一落,狂喜的心瞬間跌到了冰點(diǎn)?!斑€有,這個(gè)班的班主任工作,也需要你擔(dān)任!”最后的這句話讓我愣住了。此情此景,像極了剛畢業(yè)下鄉(xiāng)支教時(shí)包班全拿的情景。

      這是歷史再現(xiàn)嗎?那時(shí)老校長(zhǎng)給我分任務(wù)的時(shí)候,我二話沒(méi)說(shuō)就披甲掛帥,如今這熟悉的情景,卻感覺(jué)無(wú)比沉重和不知所措。

      我返回辦公室,打開(kāi)了扔在桌上的科學(xué)課本。“天氣與植物”“和動(dòng)物交朋友”“神奇的指南針”,不知不覺(jué)竟一口氣把書看完了,原來(lái)身邊的科學(xué)是那么有趣,天地人,你我他。小時(shí)候的我沒(méi)有這份幸運(yùn)遇到科學(xué)課本,現(xiàn)在的我—新任的科學(xué)老師要和學(xué)生們一起學(xué)習(xí),拾回兒時(shí)的遺憾。

      科學(xué)課教學(xué)如火如荼地進(jìn)行著,班主任工作卻怎么也找不到頭緒。班級(jí)管理、家校溝通、德育活動(dòng)、突發(fā)事件等事務(wù)像毛毛雨般一直飄著,怎么抓也抓不住。老校長(zhǎng)笑著說(shuō):“管理是一門藝術(shù),出色的班主任都能很好地平衡學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的關(guān)系。聽(tīng)起來(lái)這班主任,好像是教育教育學(xué)生,實(shí)際上是需要管理和溝通的藝術(shù)。”管理?溝通的藝術(shù)?這些可都是企業(yè)管理和服務(wù)行業(yè)的理念,難道在班級(jí)管理上也用得到?

      我開(kāi)始大膽嘗試,把“無(wú)縫隙管理”“精細(xì)化管理”的企業(yè)管理模式引進(jìn)班級(jí)管理。對(duì)家長(zhǎng)建立“家長(zhǎng)交流機(jī)制”,家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃區(qū)分組,協(xié)商班級(jí)的大事小事;對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)縫隙管理”,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校雙邊透明;對(duì)課堂進(jìn)行“精細(xì)化管理”,從最基礎(chǔ)的上課、聽(tīng)課、評(píng)估環(huán)節(jié)入手,把規(guī)則規(guī)范化、細(xì)則化,推進(jìn)課堂精細(xì)化管理,提升課堂效率和質(zhì)量。

      眾人拾柴火焰高,在這個(gè)平臺(tái)上,家長(zhǎng)交流互動(dòng)資源共享。班主任工作就這樣邁出了嶄新的第一步。

      “老師,還記得我嗎?”我想了一會(huì)說(shuō):“你是那年畢業(yè)班轉(zhuǎn)來(lái)的吧?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“我要移民美國(guó)了,走之前來(lái)看看你。”“美國(guó)?這可是太遠(yuǎn)了,怎么會(huì)想到你的數(shù)學(xué)老師?”“轉(zhuǎn)來(lái)之前,我不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),更是害怕數(shù)學(xué)老師,而你在課堂上講的數(shù)學(xué)小故事、讀的小文章,讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了期待?!?/p>

      “是嗎?一首詩(shī),一篇文章有這么大作用?”我反問(wèn)學(xué)生,也在叩問(wèn)自己。我總在思考,教師到底應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)什么,學(xué)生天生是不一樣的,性格迥異,這注定一樣的方法培養(yǎng)不出一樣的結(jié)果。因此,除了課堂上常規(guī)的教學(xué)之外,我還向?qū)W生穿插講述數(shù)學(xué)詩(shī)、數(shù)學(xué)史、自然科學(xué)故事,以及我所知道的現(xiàn)代科學(xué)。教師傳達(dá)的不僅是知識(shí),更重要的是希望和未來(lái)。學(xué)生們走向社會(huì)時(shí),能成為一名合格的社會(huì)人,才應(yīng)該是我們每一位教師追逐的夢(mèng)想。

      學(xué)生天真的笑臉,求知的眼神,推開(kāi)了我心中詩(shī)意的窗。自然的綺麗,數(shù)學(xué)的奇妙,生活的多彩,學(xué)生們的渴望,變成了我筆下一首首小詩(shī),掛到數(shù)學(xué)王國(guó)的夜空,讓我的學(xué)生們乘著風(fēng),去云端,赴那場(chǎng)綻放在枝頭的春天盛宴。

      本文系“70年,我的教育故事”主題征文一等獎(jiǎng)作品。

      (作者單位:河南省濮陽(yáng)市子路小學(xué))

      責(zé)任編輯:胡玉敏

      huym@zgjszz.cn

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