用戲劇為兒童鋪下奮斗的底色

張華毓 鐘姝

新時代是奮斗者的時代。奮斗是中國精神和中國力量的生命力;奮斗是追夢者激情和理想的源泉;奮斗是培養(yǎng)兒童和成就未來的關(guān)鍵。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢努力奮斗的今天，清華附小以“為聰慧與高尚的人生奠基”為辦學(xué)使命，秉持“兒童站立在學(xué)校正中央”“兒童站立在舞臺正中央”的理念，努力通過丁香戲劇課程來達到更好的美育效果，培育以奮斗為底色的“完全之人”。

在兒童成長的道路上，在培養(yǎng)奮斗精神的過程中，戲劇教育有著舉足輕重的作用。清華附小感受到了戲劇教育在當(dāng)代教育中的價值和意義，這便是打造以奮斗為底色的戲劇教育的初衷。

一、以奮斗為底色，觸摸美育之魂

在清華附小百年發(fā)展史中，總能看到戲劇教育的耀眼光芒，曾有眾多戲劇大師留下了寶貴的精神財富。戲劇大師曹禺就畢業(yè)于清華大學(xué)，《阿詩瑪》的作者李廣田曾擔(dān)任過清華附小的校長，電視劇《四世同堂》中飾演“菊子”的演員李文玲就畢業(yè)于清華附小。

追溯到清華附小的前身—始建于1915年的成志學(xué)校，校董潘光旦先生就提倡“教育要回歸人本身，教育要喚醒人性自由……以戲劇培育健全人格”。直到20世紀，當(dāng)時的附小學(xué)生常常在放學(xué)后自發(fā)湊在一起，寫寫劇本、排排戲劇，請來音樂老師當(dāng)藝術(shù)指導(dǎo)給劇目配音樂、寫主題歌等，樂在其中。同學(xué)們每個周末在清華大禮堂進行聯(lián)歡，演自編自導(dǎo)的簡單小劇，寓教于樂。1958年，清華附小的科學(xué)幻想劇《宇宙駿馬》在北京市海淀區(qū)八一學(xué)校禮堂公演，引起轟動，該劇主演還受到周恩來總理的接見。20世紀七八十年代，兒童歌舞劇《公雞會下蛋》《胖嫂回娘家》等分別在清華大禮堂上演。20世紀90年代兒童歌舞劇《燕子和狐貍》曾在清華大禮堂、海淀區(qū)少年宮劇場多次演出，還登上了北京兒童藝術(shù)劇場的舞臺。

在先賢們孜孜不倦的奮斗中，我們發(fā)覺戲劇這種全身心浸入式的審美體驗，打破了兒童被動接受知識的教學(xué)模式，讓兒童進入到規(guī)定的情境中，領(lǐng)悟作品的審美內(nèi)涵，有助于開發(fā)兒童的創(chuàng)造力與想象力，提升兒童的審美感受力，有助于塑造完美的人格，達到更好的美育效果。先賢們通過努力奮斗留下的精神財富，正是清華附小美育的寶貴資源和支撐力量。

二、以奮斗為底色，繪制美育視野下的戲劇課程圖景

1.價值認同：啟程、知行、修遠三進階的學(xué)校戲劇課程

奮斗不僅是一種精神，更是一種教育理念。培養(yǎng)具有奮斗精神的少年兒童是新時代教育的應(yīng)有之義。清華附小的成志教育以“成志”作為立德樹人在戲劇教育中落實的突破點，“志”是奮斗精神的體現(xiàn)，“成志”是以奮斗促成長。

啟程—知行—修遠學(xué)段三進階的戲劇課程（見圖1），以奮斗為價值引領(lǐng)，通過戲劇體驗、戲劇創(chuàng)作、戲劇賞析等內(nèi)容，在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上為兒童制定可實施的課程。

啟程年段是奮斗精神的萌芽階段。此階段學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘兒童稟賦。啟程年段的課程主要依據(jù)兒童處于不穩(wěn)定活躍期的特點，學(xué)校尊重其天資與性情，適性揚才，培養(yǎng)兒童戲劇興趣。一年級必讀書目《沒頭腦和不高興》是一本影響幾代人的勵志童話書，我們在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們模仿故事中的主人公“沒頭腦”“不高興”的關(guān)鍵事件，通過肢體表達、情景再現(xiàn)等戲劇形式，在體驗中懂得無論做什么事，都不能馬馬虎虎、丟三落四，學(xué)會規(guī)范自己的言行舉止，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。這為奮斗精神的萌芽做好了準備。

知行年段是奮斗精神的培育期。此階段兒童具有生理差異優(yōu)勢漸平、能力差異漸顯、身心處于“U”型底部發(fā)展期等特點。如何讓兒童在未來能夠積極理性地面對校園問題、緩解焦慮情緒、尋求解決途徑？基于思考，知行年段的戲劇課創(chuàng)作重在讓同學(xué)們將身邊的校園故事用戲劇的形式記錄下來。校園劇《書包里的秘密之一百條裙子》就是根據(jù)同學(xué)之間的矛盾改編的。把真實的故事搬上舞臺，同學(xué)們通過臺前幕后的故事改編和演繹，懂得了面對困難要用自己的方式贏得同學(xué)的認可與尊重，懂得了要有向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣和不斷奮斗的毅力。

修遠年段是奮斗精神的引領(lǐng)階段。此階段兒童身心處于第二發(fā)展期，自我意識逐漸突出。此階段的戲劇課程重在賞析，通過經(jīng)典藝術(shù)作品培育兒童的理想與抱負，激勵其學(xué)習(xí)和人生志趣，實現(xiàn)高起點的精神追求目標。如經(jīng)典兒童劇《青鳥》，同學(xué)們通過在“故事劇場”中體驗、模仿、創(chuàng)作，感受主人公一路上的經(jīng)歷，它象征著人類為了尋找幸福所經(jīng)歷過的全部苦難，也象征著人類努力奮斗的意志品質(zhì)。

2.價值體認：在戲劇活動中構(gòu)建兒童的道德社區(qū)

奮斗不僅僅是一種精神，更是一種價值體認。每一個時代都有自己的主題，但無論處于哪個年代，奮斗都是中國人亙古不變的追求。為兒童的成長打上奮斗的底色，這需要在戲劇活動中踐行奮斗的宗旨，以角色去體悟奮斗的價值，在故事中教會兒童奮斗的意義。

一個班級就是一個劇組。班級設(shè)立導(dǎo)演、副導(dǎo)演、舞臺監(jiān)督、音樂總監(jiān)、視頻總監(jiān)、服裝管理、道具管理、化妝、演員等職能部門，同學(xué)們根據(jù)興趣與能力來選擇。戲劇這門綜合性藝術(shù)課程，提高了兒童審美雅趣的核心素養(yǎng)，學(xué)生也通過直觀、形象的戲劇學(xué)習(xí)與表現(xiàn)方式，豐富了自己的情感世界，激發(fā)了自己表達情感的愿望，提升了自己溝通與表達的能力。

一所學(xué)校就是一個劇場。學(xué)校每年進行一次全校性的“人人都參與，班班有戲劇”主題戲劇展演活動，用豐富多樣的形式進行展現(xiàn)，讓兒童在表演、藝術(shù)創(chuàng)作、劇場文化等不同維度上獲得實際的成長。以戲劇課程中的人物塑造、道具制作、舞臺設(shè)計等內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果進行主題展演，讓兒童在課程實踐中增強了動手能力、創(chuàng)造力以及舞臺表現(xiàn)力，使課堂與舞臺形成了有機聯(lián)系。通過戲劇課程中大量經(jīng)典劇目的賞析與學(xué)習(xí)，使兒童能夠欣賞到來自不同文化背景的劇目，擴展國際視野，從而提升鑒賞能力。

3.價值自覺：讓一所學(xué)校的奮斗史映照一個時代

奮斗不僅是教出來的，更是一種價值自覺。如何才能在兒童發(fā)展的路上真正地為他們打下奮斗的底色，如何為兒童營造一個充滿奮斗精神的環(huán)境？基于思考，校史劇《丁香花開》誕生了?！抖∠慊ㄩ_》是全校師生對母校歷史的一次大梳理，也是全校師生對清華附小建立100周年的致敬，更是對中國人民抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年的獻禮。

（1）把歷史當(dāng)作最深沉的教育

從1915年周詒春先生建校，到抗戰(zhàn)時期大學(xué)南遷，再到新中國的成立，以及當(dāng)下改革開放后清華附小人對育人模式的解讀與實踐，是幾代清華人的奮斗史。學(xué)生在排演期間憑借堅定的理想與抱負，付諸持續(xù)的實踐與行動克服重重困難，共有1296名學(xué)生、43名老師、126名家長志愿者、52名老校友參與完成，沒有耽誤一節(jié)課，短短的7周時間，他們在舞臺上精彩綻放?！抖∠慊ㄩ_》正是一次全體參與師生“成志”的奮斗歷程。

（2）培育站立世界舞臺的時代新人

在國際形勢和中國自身發(fā)生重大變化的情況下，我們有責(zé)任向祖國同胞和世界華人傳播百年清華附小的奮斗故事。《丁香花開》不僅向世界發(fā)出中國基礎(chǔ)教育的強音，更有意義的是，讓來自世界以及中國的1800名校長老師觀看《丁香花開》，用外國人聽得懂、有情感、有情節(jié)、有內(nèi)容的方式感染、帶動世界。2018年8月還受邀參加愛丁堡戲劇節(jié)，《丁香花開》站在世界的舞臺上發(fā)出了中國的聲音。

從初建民國時期的文化傳承，到抗日時期的剛毅艱卓，到新中國成立初期自強不息，到改革開放后的與時俱進。作為清華人，有必要通過對校史的學(xué)習(xí)、了解，穿越年代，再現(xiàn)歷史，將其作為清華少年生命的胎記、精神的烙印、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

綜上，清華附小的戲劇教育從“價值體系”到“學(xué)習(xí)體系”，再到“成長體系”，將奮斗作為成長的底色，為兒童的不同成長階段制定不同的發(fā)展策略，鍛煉其體魄、強健其精神，培養(yǎng)兒童吃苦耐勞、自強不息的品質(zhì)。

三、以奮斗為底色，打開未來兒童的美育視界

未來一百年，我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞是“奮斗”，習(xí)近平總書記也在全國教育大會上多次提及“奮斗”一詞。目前我們身處“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，身處中國日益走近世界舞臺中央的大時代，我們更應(yīng)當(dāng)“立鴻鵠志，做奮斗者”。兒童是新時代的奮斗儲備軍，我們必須認識到兒童實現(xiàn)奮斗理想的重要性。戲劇以其普適性和便捷性成為一種非常重要的美育形式，校園戲劇的實踐對恢復(fù)兒童充滿生機活力的身體，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，培育兒童的時代責(zé)任感，磨練兒童的意志品質(zhì)以及提升面向未來的綜合素養(yǎng)有著重要意義。

就學(xué)生個人而言，比如五年級三班的高子涵，在她的努力堅持中戲劇會影響她的一生，因為戲劇，她會活得更優(yōu)雅更從容。2014級1班的同學(xué)用戲劇把公益情懷的種子一直撒播到自己的人生中，用別人奮斗的好故事激勵自己的成長。校史劇《丁香花開》就是兒童心靈的花開。

我們傾聽開花的聲音，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就的事情，而是需要一個真誠耐心的等待和不斷奮斗的過程。讓我們一起用戲劇為兒童鋪下奮斗的底色，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，讓兒童成為以奮斗為底色的“完全之人”！

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“丁香戲劇課程的建構(gòu)與實施”（課題編號：CDDB17213）研究成果。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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