大數(shù)據(jù)背景下西藏高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

李玲 蘇婕

【摘 要】 本文以西藏民族大學(xué)為調(diào)查對(duì)象，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了具體分析與探索，并就應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑提出建議：增加統(tǒng)計(jì)思想教育，強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)認(rèn)知;調(diào)整課程體系，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);推進(jìn)資源共享;提高實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的數(shù)量和質(zhì)量;注重過程管理與考核，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì);應(yīng)用型;人才培養(yǎng);途徑

一、引言

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已來臨，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將日益基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析做出，而非基于經(jīng)驗(yàn)和直覺。國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）的研究結(jié)果表明，近年來全球產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，而這些海量數(shù)據(jù)只有經(jīng)過分類、加工、整理、分析才能滿足不同的要求，即需要前沿的大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，一方面，當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)都希望從大數(shù)據(jù)中挖掘出對(duì)自己有用的信息，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型畢業(yè)生的需求量增加。另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代特征也對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才提出了新的要求。因此，如何培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求成為高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)專業(yè)面臨的問題。

二、西藏高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

1、關(guān)于我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力調(diào)查研究設(shè)計(jì)

基于本項(xiàng)目的研究問題、內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)開發(fā)關(guān)于西藏高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查問卷。西藏民族大學(xué)2014級(jí)至2018級(jí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科班學(xué)生共計(jì)160人，實(shí)際發(fā)放問卷160份，回收160份，有效作答問卷159份（其中第99號(hào)問卷作答不全，后期無法確認(rèn)具體答題者身份，故該問卷視為作廢）。

2、西藏民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過實(shí)施問卷調(diào)查，在159份有效問卷中，男生60名，女生99名;區(qū)內(nèi)生源地73名，區(qū)外生源地86名。

基于調(diào)查數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)梳理目前我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀相關(guān)重要信息，為進(jìn)一步制定相關(guān)政策和制度提供決策依據(jù)。從大量的統(tǒng)計(jì)信息中，梳理如下：

其一，區(qū)內(nèi)與區(qū)外生源地之間對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在顯著的認(rèn)知差異。例如，學(xué)生基本能夠清晰了解統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方向及定位，部分區(qū)內(nèi)學(xué)生了解程度較差;總體上學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大或很大，且區(qū)內(nèi)生源與區(qū)外生源地學(xué)生存在較大差異，區(qū)內(nèi)較區(qū)外學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。

其二，男生與女生之間對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在顯著的性別差異。例如，男生與女生認(rèn)為最欠缺的知識(shí)也有所差異，男生認(rèn)為最欠缺的是跨學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，女生認(rèn)為最欠缺的是專業(yè)前沿知識(shí);男生與女生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在差異，男生大多認(rèn)為一般，女生大多認(rèn)為較好;在技能競(jìng)賽和專業(yè)畢業(yè)論文方面男生與女生存在差異，較多男生認(rèn)為技能競(jìng)賽和專業(yè)畢業(yè)論文一般或較好，較多的女生認(rèn)為技能競(jìng)賽和專業(yè)畢業(yè)論文較好或好

其三，以就業(yè)為導(dǎo)向來看，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)軟件操作能力較差，僅對(duì)Excel熟悉比例高，并且目前學(xué)生自身的專業(yè)操作能力一般;有71.1%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)最看重的是實(shí)踐能力，專業(yè)技術(shù)能力次之，其次是創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的特征，即對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生未來發(fā)展的重要性。

另外，從學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系、實(shí)踐平臺(tái)及培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對(duì)我校的專業(yè)課程體系各方面的設(shè)置是認(rèn)可的，少部分反對(duì)或異議，所以課程次序安排、考核方式、評(píng)價(jià)與管理系統(tǒng)可進(jìn)一步改進(jìn)，與專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)方向更加匹配。該專業(yè)對(duì)知識(shí)獲取能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)整體認(rèn)為一般或較好，對(duì)于專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面，有極少學(xué)生表示差，說明由統(tǒng)計(jì)專業(yè)性質(zhì)與社會(huì)需求決定了該專業(yè)在專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面有待加強(qiáng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)課時(shí)安排方面，“理論+實(shí)踐”課時(shí)分配基本合理，但在“公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課比例設(shè)置”（13.8%不合理）和“相關(guān)跨學(xué)科選修課的設(shè)置與比例”（14.5%不合理）這兩方面有待改進(jìn)。同時(shí)，西藏民族大學(xué)該專業(yè)目前的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方式存在很不滿意現(xiàn)象，并對(duì)何時(shí)應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力存在異議。

三、影響西藏高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素分析

1、高校內(nèi)部影響因素分析

高校對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的態(tài)度和定位直接影響大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。目前，高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，表現(xiàn)為重視理論學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)的職業(yè)勝任能力缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)。

究其原因，其一，高校部分教師傳統(tǒng)教育目標(biāo)的慣性影響，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺。其二，高校對(duì)教師利益導(dǎo)向的原因，近年來，我國(guó)高校逐漸對(duì)教師的科研成果不僅在數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了越來越高的要求，使得教師們將更多的精力投入到理論研究上，減少了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的研究。其三，實(shí)踐場(chǎng)所有限，比如與學(xué)校簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地，每年接納的人數(shù)有限，且學(xué)生食宿自理，大多集中在西藏拉薩，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)等各方面原因使得學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。其四，高校課程及課時(shí)合理化配置有待提高，尤其是在“公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課比例設(shè)置”和“相關(guān)跨學(xué)科選修課的設(shè)置與比例”方面，增加與實(shí)際工作相關(guān)的跨學(xué)科課程與專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)，進(jìn)一步全面提高該專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2、外部社會(huì)資源因素分析

影響高校人才培養(yǎng)的外部因素包括社會(huì)因素和政府因素。社會(huì)因素，當(dāng)前社會(huì)依然是以學(xué)歷作為能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是能力不完全等價(jià)于學(xué)歷，這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上影響其心理環(huán)境。為了提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐能力，積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生需要大量的用人單位提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但目前由于激勵(lì)不足、擔(dān)心泄密、缺乏利益驅(qū)動(dòng)等各種原因，導(dǎo)致我國(guó)用人單位參與培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)和積極性不高，能夠提供給在校生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，使得大學(xué)生的培養(yǎng)嚴(yán)重脫離人才市場(chǎng)需求。政府因素，大學(xué)生基層就業(yè)政策是西藏自治區(qū)政府制定的畢業(yè)生資源配置原則和方式，體現(xiàn)了不同時(shí)期西藏自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，也體現(xiàn)了政府對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的導(dǎo)向性、調(diào)控性和約束性。目前西藏民族大學(xué)專業(yè)類型較為全面，隨著市場(chǎng)需求的變化，特設(shè)專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)也在隨之調(diào)整，但是像西藏自治區(qū)基層單位需求的實(shí)踐動(dòng)手操作能力強(qiáng)的專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)嚴(yán)重不足。所以政府應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求作為引導(dǎo)高校培養(yǎng)人才的風(fēng)向標(biāo)，大力鼓勵(lì)基層單位和企業(yè)急需人才的培養(yǎng)，并給予高校相應(yīng)的政策支持。

3、大學(xué)生自身影響因素分析

大學(xué)生自身主體因素是大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力形成和發(fā)展的核心。其一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)大學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，能使學(xué)生在某種精神支持下克服困難，突破專業(yè)實(shí)踐瓶頸，升華專業(yè)理論知識(shí)理解。但目前部分學(xué)生心態(tài)不良，既不注重理論學(xué)習(xí)，也不注重專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，只求拿到文憑。其二，學(xué)生思想認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變。部分學(xué)生從思想上繼續(xù)保持原有的重書本學(xué)習(xí)的慣性，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)，這種思想大大限制了學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，西藏民族大學(xué)藏族學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，更加限制了專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。其三，就業(yè)意向。用人單位的性質(zhì)不同，對(duì)畢業(yè)生專業(yè)應(yīng)用能力的要求不同。相比于企業(yè)單位，事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力的要求較低，且藏族學(xué)生就業(yè)意向傾向于事業(yè)單位，他們認(rèn)為事業(yè)單位是鐵飯碗，所以很多學(xué)生讓自己的就業(yè)意向限制了大學(xué)四年專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還有部分學(xué)生的就業(yè)意向是繼續(xù)深造，將更多的精力放在了理論學(xué)習(xí)上，放棄了很多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、西藏高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)大量涌現(xiàn)，即以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)入了新的發(fā)展階段。結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求變化，西藏民族大學(xué)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

1、增加統(tǒng)計(jì)思想教育，強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)認(rèn)知

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想教育，使其認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)的重要地位與作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣和積極性，定期聘請(qǐng)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的專家學(xué)者作講座，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，利用寒暑假參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法理論，逐漸認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的重要性，喜歡統(tǒng)計(jì)愛學(xué)統(tǒng)計(jì)。

2、調(diào)整課程體系，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

一方面，調(diào)整課程課時(shí)比例安排。課程課時(shí)比例包括專業(yè)課理論與實(shí)踐課時(shí)分配、專業(yè)課與跨學(xué)科課程安排兩種情況。對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)課理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置，目前統(tǒng)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是理論課程，實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課時(shí)安排較少，需要增加對(duì)部分統(tǒng)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)，在實(shí)踐中將理論知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)懂、會(huì)用。對(duì)于專業(yè)課與跨學(xué)科課程安排，統(tǒng)計(jì)作為一項(xiàng)工具，其研究方法在各行各業(yè)應(yīng)用極其廣泛，比如統(tǒng)計(jì)方法在銷售預(yù)測(cè)、成本分析、質(zhì)量管理中的應(yīng)用等。所以需注重統(tǒng)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的同時(shí)合理安排跨學(xué)科課程。

另一方面，強(qiáng)化學(xué)生軟件技能培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的大量需求，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)軟件結(jié)合，融入統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將統(tǒng)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、軟件操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論分析結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的“聽統(tǒng)計(jì)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鼋y(tǒng)計(jì)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)至少熟練的掌握一種軟件。

3、推進(jìn)資源共享

目前，西藏民族大學(xué)缺乏有效手段和資源推進(jìn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課時(shí)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)軟、硬件資源短缺是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題，造成短缺的主要因素為學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)與外界的資源共享，因此應(yīng)著手推進(jìn)資源共享，資源共享的途徑包括與同類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建立資源共享平臺(tái)，與企事業(yè)單位合作辦學(xué)等，努力推進(jìn)資源共享，緩解該專業(yè)數(shù)據(jù)資源及軟硬件資源不足的困難。

4、提高實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的數(shù)量和質(zhì)量

培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和技能，目前西藏民族大學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地受學(xué)校條件制約，很難滿足學(xué)生的需要，應(yīng)積極拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，主要途徑是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，與相關(guān)專業(yè)共享實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等。尤其在大三大四應(yīng)利用寒暑假時(shí)間增加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

5、注重過程管理與考核，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

秉著客觀、公正的原則，建立健全的管理制度和科學(xué)評(píng)價(jià)體系。統(tǒng)計(jì)學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)理論與應(yīng)用并重，課程考核要和課程講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)相互銜接，突出課程的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。調(diào)整部分課程平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)在課堂提問討論、作業(yè)情況、上機(jī)練習(xí)等方面，平時(shí)考核要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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【作者簡(jiǎn)介】

李 玲，女，陜西寶雞人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，西藏民族大學(xué)助教.

蘇 婕，西藏民族大學(xué)講師.