應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

摘 要：隨著應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)向產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用教育轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才匱乏問(wèn)題日益突出，學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)落后于社會(huì)需求。教育部強(qiáng)調(diào)：“深化文化藝術(shù)類職業(yè)教育改革，重點(diǎn)培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才?！睂?duì)于文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，要求將學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過(guò)程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗很大程度上取決于人才培養(yǎng)模式。而將藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式貫穿大學(xué)生高校學(xué)習(xí)生涯，能降低學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)難度，使其適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上再借鑒其他職業(yè)教育模式，對(duì)課程改革、教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，可以使學(xué)生不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有較強(qiáng)的實(shí)操技能，成為“勤動(dòng)手、善工藝、強(qiáng)設(shè)計(jì)、厚基礎(chǔ)”的創(chuàng)新藝術(shù)人才，這對(duì)于緩解我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才匱乏問(wèn)題，促進(jìn)應(yīng)用本科高校改革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);“現(xiàn)代學(xué)徒制”;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2017年河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（GJXH2017-55）;2017年河北省教育廳高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實(shí)踐科研課題（2017CXCY226）研究成果。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展中，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了新的增長(zhǎng)力量。高校希望培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，而市場(chǎng)急需高技能、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。但由于部分高校未能重視職業(yè)教育人才培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才難以和市場(chǎng)需求對(duì)接。目前部分高校培養(yǎng)的人才仍滿足不了設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐能力較弱，技術(shù)水平不足，職業(yè)素養(yǎng)有待提升，這就造成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育相脫節(jié)。隨國(guó)家關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的政策出臺(tái)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式已成為應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的熱點(diǎn)。

一、應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

中國(guó)自古就有秉承師徒制的文化傳統(tǒng)，這一制度是培養(yǎng)技藝的重要模式，但由于理論缺失和傳統(tǒng)影響，無(wú)法科學(xué)有效地與職業(yè)結(jié)合。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將學(xué)習(xí)和工作融合，通過(guò)一定的項(xiàng)目，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作，以此來(lái)培養(yǎng)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（二）應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)近年來(lái)進(jìn)入發(fā)展的瓶頸期，人才培養(yǎng)發(fā)展緩慢，主要原因是長(zhǎng)期以來(lái)的教育觀念未能轉(zhuǎn)變，使得人才教育與市場(chǎng)的對(duì)接出現(xiàn)滯后。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題包括以下方面：

一是藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)定位不清。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位目標(biāo)較高，與相關(guān)行業(yè)的要求，存在一定的崗位差距。

二是課程體系與現(xiàn)實(shí)要求有差距。應(yīng)用本科高校的課程體系相對(duì)于行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)較為滯后，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)崗位不匹配。

三是校企合作不充分。校企合作沒(méi)有形成有機(jī)互動(dòng)，使得校企合作的教學(xué)模式不能得到合理開(kāi)展，常常流于形式。

四是教學(xué)基礎(chǔ)課程缺乏目的性，與實(shí)踐結(jié)合性不足?；A(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目的不明顯，使得相關(guān)的教學(xué)無(wú)法靈活地轉(zhuǎn)向社會(huì)行業(yè)需求，在實(shí)訓(xùn)中也缺乏基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能的相互穿插互補(bǔ)。

五是教師綜合專業(yè)技能有待提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要高技能的人才，教師要能承擔(dān)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的工作，不但要有綜合的教學(xué)技能，還要有實(shí)踐從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。若教師無(wú)實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，一線的專業(yè)技能和實(shí)踐成果就無(wú)法反映到教學(xué)中，教師的教學(xué)就受到很大的影響。

六是學(xué)校管理機(jī)制不足。學(xué)校的培養(yǎng)方案總是滯后于企業(yè)一線實(shí)際的需求，而企業(yè)要考慮生產(chǎn)效率的提高，很難與學(xué)校進(jìn)行深入合作，需要更有力的合作模式來(lái)加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

二、應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的必要性和緊迫性

我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式與國(guó)外相比還存在差距，需進(jìn)一步通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性及專業(yè)適應(yīng)性，解決教育與產(chǎn)業(yè)不能對(duì)接問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

第一，應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”可以將教育與職業(yè)市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，解決人才培養(yǎng)滯后問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，帶動(dòng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合。

第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”可在提高應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平的同時(shí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校職業(yè)教育中的“現(xiàn)代學(xué)徒制”突出企業(yè)的重要作用，突出學(xué)生的主動(dòng)性和參與實(shí)操的過(guò)程，使得校企合作人才培養(yǎng)模式不再形式化、淺表化，而是尋求深度合作和雙贏，有利于加強(qiáng)職場(chǎng)與教育中的師徒關(guān)系的對(duì)接。

第三，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過(guò)學(xué)生的理論和實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)和未來(lái)的實(shí)踐崗位對(duì)接，這種教學(xué)模式符合社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

第四，“現(xiàn)代學(xué)徒制”以技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合為手段，以校企結(jié)合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)向“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式過(guò)渡時(shí)，國(guó)外多元的人才教育模式發(fā)展得很快。例如，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源頭包豪斯學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)校中只有“師傅”“技工”等稱呼，并一起勞動(dòng)和創(chuàng)作，畢業(yè)后取得技工文憑，突出了技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。堅(jiān)持從車間到工作室情境化師徒實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高校企合作緊密性。這種藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與工藝科技相結(jié)合，影響深遠(yuǎn)，使得技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

總之，“現(xiàn)代學(xué)徒制”能解決學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)不足的問(wèn)題，能使學(xué)生的成果轉(zhuǎn)化獲得收益?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”能解決學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人的困境，并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

三、應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式路徑研究

“現(xiàn)代學(xué)徒制”可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校共建，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)對(duì)接，形成校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新、懂技術(shù)的人才。

（一）提高技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的有效對(duì)接

健全應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。由單一教學(xué)向藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐一體化的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)習(xí)基地和專業(yè)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)。

實(shí)施多元文化設(shè)計(jì)平臺(tái)的項(xiàng)目化教學(xué)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造能力。

在實(shí)踐中改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、高?！叭灰惑w”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)。

重視有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教師人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)師評(píng)聘、培育，以及導(dǎo)師的育人能力方面進(jìn)行研究。

（二）更新教學(xué)理念

構(gòu)建“工作室教學(xué)、職業(yè)對(duì)位、崗位工作轉(zhuǎn)化成各個(gè)項(xiàng)目”，以課程為核心的項(xiàng)目課程。樹(shù)立系統(tǒng)的以實(shí)用型人才培養(yǎng)為目的的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新理念，構(gòu)建厚文化、寬視野、強(qiáng)創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新型課程體系。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)理念是將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合，可以使學(xué)生在課堂上扮演實(shí)際崗位的角色，并成為課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐和企業(yè)的生產(chǎn)需求達(dá)到一致，提升學(xué)生素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中，進(jìn)行多元的實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用技能。教學(xué)中要使得教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)生產(chǎn)協(xié)調(diào)，并深入了解企業(yè)的崗位需求，以此滿足對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展要求。例如公關(guān)能力、溝通能力、項(xiàng)目提案的能力等，這些是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)的重要能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)空間環(huán)境的合理規(guī)劃

應(yīng)用高校在實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”時(shí)，應(yīng)將校內(nèi)的實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行合理規(guī)劃，并有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備。例如，燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院完善了陶藝設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作室、首飾生產(chǎn)工作室，使得學(xué)生的理論知識(shí)可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也模擬了企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)狀態(tài)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位環(huán)境，并為校企合作的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，可降低學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的難度，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，并帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)融合、校企合作、工作室項(xiàng)目制等職業(yè)教育模式的開(kāi)發(fā)。在“雙創(chuàng)”教育背景下加強(qiáng)應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的研究，能夠凸顯應(yīng)用本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。借鑒國(guó)際上人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，為獨(dú)具特色的應(yīng)用本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究，提供具有價(jià)值的建設(shè)方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛玉雯.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）.

[2]李慶祥，覃麗萍.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“雙師制”的研究[J].才智，2017（27）.

[3]曹慶梅.現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的應(yīng)用嘗試[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：

陳旺，韓國(guó)首爾世宗大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士，國(guó)家高級(jí)工藝美術(shù)師（副高職稱），燕京理工學(xué)院/韓國(guó)世宗大學(xué)。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)。2015年入選國(guó)家文化部文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)人才”計(jì)劃。