主角還是配角：聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的角色釋解

施靜芳

摘要：從傳統(tǒng)意義上說，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是為演唱者彈伴奏;從聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這一音樂角色的自身來(lái)講，它是一個(gè)集指揮、伴奏、指導(dǎo)等綜合性的角色?！奥晿匪囆g(shù)指導(dǎo)”一詞是舶來(lái)品，在中國(guó)需要對(duì)其進(jìn)行深度釋義，尤其是解讀其本身所具有的主、次地位的轉(zhuǎn)換，解決眾人對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的一些誤讀。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)指導(dǎo)? ?角色? ?轉(zhuǎn)換? ?解讀? ?釋義? ?問題解決

中圖分類號(hào)：J617.13? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）19-0064-02

一場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的、有含金量的演唱音樂會(huì)，包括獨(dú)唱、重唱或者合唱音樂會(huì)，鋼琴伴奏是必不可少。鋼琴伴奏在音樂會(huì)中表現(xiàn)的好壞也不亞于演唱者的表現(xiàn)。故而，演唱類音樂會(huì)是演唱者和鋼琴伴奏共同演繹音樂、默契配合的結(jié)果。同時(shí)，在音樂會(huì)之前，鋼琴伴奏與演唱者之間的磨合，鋼琴伴奏對(duì)演唱者的演唱的方方面面所進(jìn)行的指導(dǎo)也是作為鋼琴伴奏者不可或缺的音樂行為。因而，國(guó)外對(duì)鋼琴伴奏這一角色稱之為“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”（coach），它所指導(dǎo)的是聲樂的演唱藝術(shù)。

一、從“coach”的釋義談起

“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”一詞是舶來(lái)品，英語(yǔ)稱之為“coach”，從《新英漢詞典》（增補(bǔ)本，1978年版）的詞義解釋來(lái)看，“coach”一詞有名詞和動(dòng)詞兩大類意思。其中，作名詞說，有四輪馬車、公共汽車、船艙、火車車廂、私人教師、輔導(dǎo)員的意思;作動(dòng)詞說，有作指導(dǎo)（或輔導(dǎo)）、作指點(diǎn)、接受指導(dǎo)的意思。該詞不論是作名詞和動(dòng)詞來(lái)看，皆有指導(dǎo)、輔導(dǎo)之意。

首先，作為名詞解釋之一的“coach”是指人，一個(gè)為師的人。即能對(duì)人進(jìn)行某個(gè)方面的輔導(dǎo)的老師。作為動(dòng)詞解釋之一的“coach”指的是為師者的行為，即對(duì)人進(jìn)行指導(dǎo)或者輔導(dǎo)。早在國(guó)外的音樂界，特別是在歌劇界，“coach”被指代為“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”，即給聲樂作藝術(shù)表現(xiàn)方面的指導(dǎo)，包括伴奏、語(yǔ)言、劇情表現(xiàn)、舞臺(tái)表演等，指導(dǎo)的內(nèi)容較為綜合性，對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)本身來(lái)說也需要有在音樂領(lǐng)域，或者說歌劇領(lǐng)域有很深的造詣。這種造詣不是單一性的，除了音樂外，戲劇、文學(xué)、語(yǔ)言等方面都要有較好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)才能勝任聲樂藝術(shù)指導(dǎo)尤其是歌劇排練中的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這一角色。

其次，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)意義上將國(guó)外所稱的“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”稱之為鋼琴伴奏。事實(shí)上，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)所從事此類工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，用“鋼琴伴奏”來(lái)解釋確實(shí)滯后和單一了。隨著我國(guó)音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展，每年不同場(chǎng)地，不同人員所舉辦的音樂活動(dòng)層出不窮，水準(zhǔn)也逐年提升。同時(shí)，近些年來(lái)，一大批海外留學(xué)歸國(guó)的音樂專業(yè)人才在國(guó)內(nèi)的舞臺(tái)表現(xiàn)著自己較高水準(zhǔn)的專業(yè)水平，同時(shí)又將國(guó)外音樂行為的諸多很有專業(yè)意義的理念和做法帶回國(guó)內(nèi)，強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏的多樣化作用，讓鋼琴伴奏向國(guó)外所稱的“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”這一角色的過渡并獲得成熟定位，在當(dāng)下聲樂舞臺(tái)表演中已經(jīng)定格下來(lái)。國(guó)內(nèi)的歌劇排演也少不了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)參與排練?！奥晿匪囆g(shù)指導(dǎo)”這一角色已經(jīng)在國(guó)內(nèi)被認(rèn)可，且音樂界在對(duì)其與以往所稱的“鋼琴伴奏”進(jìn)行了觀念意義上的調(diào)節(jié)。

二、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在音樂行為中的角色意義

音樂行為多為表現(xiàn)音樂、闡釋音樂的行為。作為演唱藝術(shù)的音樂形式，清唱自然是一種情感的抒發(fā)和表達(dá)，然而，輔之于伴奏音樂的獨(dú)唱更能有利于演唱者表意和釋情，因?yàn)橛行傻耐苿?dòng)和鋪墊。所以，我們通?？吹降膶I(yè)性的演唱表演形式，不論是什么方式的演唱，多表現(xiàn)為“演唱者+伴奏者”的模式。建國(guó)70年來(lái)，在音樂表演領(lǐng)域涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的鋼琴伴奏，比如彭雪瓊、韋福根、吳龍、鄧垚、張佳林等，因?yàn)橛辛怂麄兙实难葑?，才給予眾多歌唱名家充分展示的可能，由于他們的精彩演奏使得諸多歌唱者家喻戶曉，聞名于世。因此，鋼琴伴奏者在音樂表演行為中并不是我們單純理解的配角的輔助角色，而是主角即演唱者演唱所不可缺少的一種烘托模式，是與演唱者自身歌唱表達(dá)同等重要的角色之一。

自從與國(guó)外音樂交流音樂行為的不斷增加，“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”的稱呼逐漸代替了“鋼琴伴奏”一詞。事實(shí)上，“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”這一角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為演唱者伴奏這一音樂行為的單一涵意。尤其是在歌劇排練中，演員的招募考核組成員必有聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。演員在與樂隊(duì)合樂之前，在舞臺(tái)上的音樂行為幾乎都需要聲樂藝術(shù)指導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和排練，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)加一臺(tái)鋼琴可以替代一個(gè)交響樂團(tuán)。國(guó)內(nèi)部分有條件的高?？梢栽诟鑴∨啪氄n程或者許多小型表演實(shí)踐類課程的匯報(bào)音樂會(huì)中用雙鋼琴雙伴奏來(lái)演出歌劇片段，同樣不會(huì)失去歌劇表演的原本效果。從當(dāng)前出版的歌劇樂譜來(lái)看，《卡門》《費(fèi)加羅的婚禮》《茶花女》等經(jīng)典西洋歌劇都有帶鋼琴伴奏譜的版本，這是體現(xiàn)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在音樂行為中處于與表演者同等重要地位的有力佐證，因?yàn)闆]有伴奏音樂的烘托，歌劇的劇情烘托缺失了表現(xiàn)手段，歌劇人物的個(gè)性和劇情戲劇化也無(wú)從體現(xiàn)。

另一方面，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)較之“鋼琴伴奏”這一身份功能要求豐富的一面在于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不僅要能熟練的演奏、對(duì)劇情的精準(zhǔn)把握，還需要對(duì)所排練歌劇的語(yǔ)言及語(yǔ)言與音樂的關(guān)系有很好的掌握，并且可以清晰的表達(dá)給演唱者，對(duì)其有良好的指導(dǎo)作用。首先，要對(duì)演員在歌唱中的咬字偏差予以糾正;其次，要將語(yǔ)言的發(fā)音與音樂表達(dá)相結(jié)合，適時(shí)與演員共同探討發(fā)音的強(qiáng)弱關(guān)系和音樂的強(qiáng)弱關(guān)系的如何合理的把握。再次，演唱者情感的起伏表現(xiàn)與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的演奏之間的一種配合默契的度的掌控，要做到互相促進(jìn)，共同推動(dòng)旋律向前發(fā)展，音樂表現(xiàn)力不斷涌現(xiàn)。

不論稱之為“鋼琴伴奏”還是“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”，他（她）與演唱者在音樂行為中的地位不分主、輔，兩者是互相依賴、互相促進(jìn)，共同把音樂演繹美妙的角色地位。

三、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)所要具備的音樂素養(yǎng)和技能

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)作為演唱共同擔(dān)當(dāng)歌曲闡釋的角色，雖然在舞臺(tái)上給人感覺有主次之分，但是在音樂行為中兩者角色地位相當(dāng)，有時(shí)候聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的角色還重于演唱者，比如歌劇的排練。因而，對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)本身來(lái)說，不僅對(duì)其演奏技能和指導(dǎo)水平有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，還對(duì)其音樂素養(yǎng)也有較高的要求。

首先，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)作為一名音樂人，要用樂來(lái)感人，用其演奏的情感表達(dá)來(lái)闡釋歌曲的意思，才能喚起演唱者的共鳴，推動(dòng)演唱者在歌曲表現(xiàn)上的聲情并茂。否則，演唱者缺少樂的渲染，表情達(dá)意便少了情感這一場(chǎng)域。

其次，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)自身的文化修養(yǎng)對(duì)其理解作品和掌握音樂語(yǔ)音有直接的聯(lián)系。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)自身的美育受教育水平同樣影響著其在理解作品、把握作品的音樂風(fēng)格、指導(dǎo)演唱者闡釋作品等方面。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，不光是能彈好一手琴，更是能為演唱者指出如何用聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)好、闡釋透一首聲樂作品。引導(dǎo)演唱者通過伴奏的音樂流動(dòng)來(lái)抓住作品的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，以便于更好地演唱獻(xiàn)給觀眾。

再次，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)要有在事業(yè)上的奉獻(xiàn)精神和無(wú)私的精神，實(shí)際的指導(dǎo)工作要有耐心，且更要細(xì)心。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在事業(yè)上會(huì)遇到不同水準(zhǔn)的演唱者、不同聲部的演唱者、不同音樂素養(yǎng)的演唱者和不同個(gè)性的演唱者。能與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)正式合作的演唱者一般都有一定的演唱能力和水平，但是也不乏有例外。因而，作為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，不論遇到什么樣的演唱者，堅(jiān)持音樂表現(xiàn)為目標(biāo)，以作曲家、作品的本來(lái)意思為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確、完整的表達(dá)作曲家筆下的音樂語(yǔ)言。要區(qū)別于即興伴奏，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)引領(lǐng)下的聲樂演唱，必須做到二度創(chuàng)作的精準(zhǔn)。

傳統(tǒng)意義上，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)等同于鋼琴伴奏。但是從音樂行為的角度來(lái)進(jìn)行角色的釋解，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)有異于鋼琴伴奏。為演唱者彈伴奏只是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的一個(gè)方面。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)更重要的指導(dǎo)工作是給予演唱從歌曲的創(chuàng)作背景的解讀、音樂語(yǔ)言的分析，歌詞的準(zhǔn)確發(fā)音，歌劇排練中還需要進(jìn)行劇情的講解和人物個(gè)性的解讀，等等。所以，簡(jiǎn)單的將聲樂藝術(shù)指導(dǎo)等同于鋼琴伴奏是片面的，認(rèn)為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者在音樂表現(xiàn)中的地位具有主次之分也是缺乏全面認(rèn)識(shí)的。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是具備綜合音樂素質(zhì)和深厚音樂素養(yǎng)的舞臺(tái)音樂工作者。

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