雅思考試作文對思政課的啟發(fā)

黃美菊

摘 要：從表面上看，雅思考試作文是英文水平考試，而思政課是思想理論課，然而它們在思維的層面上都指向批判性思維。從這個角度看，我們的思政課可以從雅思考試作文中得到一些啟發(fā)。

關鍵詞：思政課;雅思;寫作;批判性思維

一、批判性思維的現(xiàn)狀及對思政課的意義

二十世紀末，關于批判性思維的教學在英語國家已經(jīng)普及，并把它融入到大、中、小學教育中。美國人甚至在中小學教材的編寫中大量使用了批判性思維的基本問題，并且對這些技能的訓練進行整體設計。①

許多西方國家，不僅學校教育中強調(diào)批判性思維，就連私營企業(yè)的老板也希望員工具備能夠進行批判性思維的頭腦。澳大利亞工作、教育、培訓和青年事務部在2000年關于雇主對大學生雇員的滿意度進行調(diào)查時，雇主們說“獨立思考能力和批判性思維能力… …把成功的求職者與失敗的求職者區(qū)分開來… …但是具備這種能力的人很少見。”②

批判性思維雖然二十多年前已傳入中國，但在思政教學領域鮮有涉及。思政課如果注重批判性思維，那么上課效果和氣氛都會有所提升。它可以改變死記硬背的狀況，轉(zhuǎn)而關注提升學生分析問題、解決問題的能力。

在授課過程，小論文寫作、課堂討論和論述題考試不失為三種常見和快捷有效的辦法。

二、批判性思維對思政課的重要性

（一）批判性思維是什么？它要求師生具備哪些批判性思維氣質(zhì)與技巧？

批判性思維（critical thinking）critical 一詞來源于希臘語kritikos，意為判斷能力，與英文中? criterion（批評、判斷、檢驗等的標準，準則，尺度）一詞為同源詞。由此可知，批判性思維是在一定評判標準之下做出判斷的一種思維，而非單純的批評與否定。理查德.保羅（Richard Paul）認為：“批判性思維的關鍵是分析和評價思維并改善之。”③格拉澤（Edward Glaser）提出：“批判性思維是態(tài)度、知識和技能的綜合體，一個具有批判性思維的人必須有質(zhì)疑的態(tài)度、邏輯推理知識以及分析、綜合和評價的認知技能?！雹?/p>

批判性思維需要思維主體具備一定的精神氣質(zhì)和思維技巧。所謂批判性思維精神氣質(zhì)是指思維者所應當具備的品質(zhì)。哲學家 John Ennis 把這些品質(zhì)歸納為三個方面：1. 他關注信念的確實性和決定的正當性;2. 誠實地代表被自己采納意見的智力水平;3. 關注每個人的尊嚴和價值。

（二 ）批判性思維與思政課的關系

思政課存在大量價值判斷。由于個人價值觀的差異，往往對同一問題存在不同的看法。因此價值觀沖突在所難免。到底何去何從？僅憑直覺下結論是不靠譜的。不同的人有不同的直覺，人們聚在一起討論，必須通過說理來解決問題。然而如何說理就是一個批判性思維的過程。

三、雅思作文對思政課的三個啟發(fā)

（一） 雅思考試作文的要求

表面上看雅思是語言水平考試，但是實際上，單從寫作的角度看（雅思作文有兩篇作文構成，本文僅指第二篇作文），就反映出對批判性思維的要求。“你將用40分鐘時間來完成這個任務。寫以下話題… … 給出你這樣回答的原因，以及從你個人知識或經(jīng)驗的角度舉出相關的例子。字數(shù)不得少于250字。”官方公布的雅思寫作的評分標準由四個部分組成：第一，任務回應（Task Response）;第二，寫作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）;第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）;第四，語法的多樣性與準確性（Grammatical Range and Accuracy）。

批判性思維在雅思寫作要求中是如何得以體現(xiàn)的呢？

首先，它要求考生能夠表達自己的觀點，更要求通過提出解決問題的方案和據(jù)理說明觀點以及對觀點、證據(jù)和論證進行評估及質(zhì)疑來展現(xiàn)考生的思維品質(zhì)。學術類雅思考試要篩選出未來在英語國家的大學和研究機構進行學習和研究的考生。所以考察他們的學習和研究的能力，即批判性思維能力的。這就解釋了為什么雅思滿分作文允許考生犯個別拼寫錯誤和語法錯誤。

其次，從寫作評分標準來看，除了第三和第四條標準是針對語言本身的要求，其余兩條與用什么語言無關，而與思維能力直接相關。換句話說，第一條和第二條標準考察的是思維而非語言。它的評分標準不在于答案的對錯，而在乎是否緊扣主題，是否能夠表達自己觀點和體現(xiàn)邏輯推理力。

再次，從寫作內(nèi)容來看，話題涉及的范圍相當廣泛，如：語言的滅絕，公共體育設施與公眾健康的關系，義務社區(qū)服務是否應當成為學校的必修項目，公民的平均體重增加與公眾健康水平下降之間是否存在聯(lián)系，提高汽油價格是不是解決交通壓力和環(huán)境污染的最好辦法，人際交往方式變化與科技進步之間的關系等等。然而，無論涉及什么話題，其主要任務集中在分析正反兩種觀點和給出你的看法，當然給出看法的同時必須說明理由，用各種證據(jù)來支持自己的觀點。

批判性思維的寫作能力并不是一天可以練就的，然而短小精悍的雅思作文（英文250字，約等于漢語400字）可以讓我們領略批判性思維的精髓，并在實踐中不斷琢磨，使我們的思政課達到一定的思維水平，以避免給學生造成與中學政治課雷同的感覺。

（二）雅思寫作對思政課寫作的三個啟發(fā)

1. 日常小論文字數(shù)不必太多，關鍵在于學會“套路”

如何寫出一篇有質(zhì)量的論文，在文章構架方面雅思作文有非常好的借鑒作用。老師應當明確的論文寫作要求與評分標準。好的評分標準能夠指引學生深入思考。筆者認為應該在說理和論據(jù)方面明確對學生的要求。

首先，降低寫作的字數(shù)要求。為了培養(yǎng)學生批判性思維能力，便于掌握批判性思維的方法，鼓勵學生寫500字左右的小論文。如果寫作沒有字數(shù)要求，學生心里沒底。但是字數(shù)并不是目的，關鍵在于考察學生是否掌握說理的方法。如果規(guī)定學生至少寫2000字這樣的要求可能會嚇到他們，使他們把注意力集中在字數(shù)上，而非論文本身。值得注意的是，學生們需要花時間和精力去尋找和搜集資料和證據(jù)。可以想象，如果學生嚴格按照用證據(jù)支持理由，用理由支撐觀點的思路去寫文章時，可能2000字的要求就是問題了。

其次，寫作應當明確所要討論的問題，問題必須具體，否則會泛泛而談。題目可以學生自己定，也可以老師給出一定的范圍。

再次，由于雅思考試受到時間、場地和圖書資源等具體情況的限制，使得它無法要求考生注明被引用的資料出處。然而從現(xiàn)實的學術規(guī)范要求和尊重知識產(chǎn)權的角度，作為回家作業(yè)的小論文都應當要求學生注明參考文獻。

2. 用寫作的嚴謹態(tài)度來對待課堂討論

二十年前許多教師就意識到傳統(tǒng)的課堂教學以灌輸為主要的教學方式不能有效提升學生對這門課的學習興趣，因此有老師提出以問題為導向來上課，主要方式有兩種：一種是老師自問自答;另一種是老師出題，讓學生進行課堂討論。自問自答式的教學效率會比較高，但是氣氛可能不比讓學生課堂討論那么熱烈，而且學生參與度不是很高。然而如何討論問題本身又是一個問題。經(jīng)驗告訴我們，有的班級討論表面熱鬧但實際上缺乏“營養(yǎng)”——明白的還是明白，不明白的還是不明白，熱鬧過后鮮有啟發(fā);有的班級討論平淡至極——要么“我同意”，要么“我反對”，至于為什么同意、為什么反對根本沒有理由，更談不上用證據(jù)來支持。

如果我們借鑒雅思寫作的方法，對別人的觀點小心翼翼地從理由和證據(jù)的角度進行分析、評價，并在評價的基礎上得出自己的觀點，給出自己的理由和論據(jù);當然同時也用同樣謹慎的態(tài)度來審視自己的理由和論據(jù)，那么學生的思維水平就能在一次次的討論中得以提升。

3. 改進論述題出題方式和評分要求

要考核學生批判性思維能力，就得把論述題出得稍微具體一些，這樣可以看出學生答題是否能抓住重點、能否圍繞主題進行論述。傳統(tǒng)論述題涉及的問題通常問題比較宏觀，難以落實到比較具體的問題。所以答題通常也是“”空對空”。而且即使題目本身比較具體，但是評分標準比較模糊。理論部分常常以與課文的重合度為標準，重合度高得分就高，反之得分就低;在結合個人經(jīng)歷方面常常以隨便聊兩句和字數(shù)多少為評價標準，而不太注重學生說理和推理的能力評估。甚至很多同學和老師常默認字數(shù)要多的原則。

[注釋]

①李善良.怎樣培養(yǎng)學生的批判性思維能力——美國中小學教材考察報告[J]《教育科學研究》2012，3.

②Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000.

③Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

④Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.

[參考文獻]

[1]李善良.怎樣培養(yǎng)學生的批判性思維能力——美國中小學教材考察報告[J]《教育科學研究》，2012（3）.

[2]Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000.

[3]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006..

[4]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.

[5]Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press，2013.

（作者單位：上海應用技術大學，上海 201418）