融合教育理念下有效開展隨班就讀工作之我見

李建花

【關(guān)鍵詞】 融合教育理念;隨班就讀;思考

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0040—01

教育家蘇霍姆林斯基說：“愛，就是教育，沒有愛，就沒有教育?！彪S班就讀生是一群特殊的孩子，他們需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。教師要對這些特殊孩子不放棄，不斷激勵，給他們展示自己的舞臺，讓他們在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上更加健康地成長。

一、融合教育理念下隨班就讀應(yīng)運而生

20世紀(jì)80年代西方興起的融合教育思想基于西方多元、機會均等的社會基礎(chǔ)與自由主義的思想傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“零拒絕”的哲學(xué)，呼吁特殊教育與普通教育重新組合、融為一體，使普通學(xué)校成為所有兒童都能成功學(xué)習(xí)的地方，成為能夠滿足社區(qū)內(nèi)所有兒童多樣、獨特的學(xué)習(xí)需要的教育機構(gòu)。融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式，它強調(diào)給身心障礙兒童提供正常化的教育環(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育及普通教育合并為一個系統(tǒng)，融合教育目前已成為世界發(fā)展的趨勢。

二、融合教育理念下隨班就讀的意義

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式。教師根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長。隨班就讀的意義在于所有的學(xué)生有權(quán)在他們所居住的地區(qū)接受免費的公共教育，即使對于障礙兒童。

三、融合教育理念下隨班就讀工作的目標(biāo)

學(xué)校首先要公平地讓他們在普通班接受教育;其次學(xué)校和孩子的父母合作制訂個別化教育計劃（IEP），IEP可能包含其他相關(guān)的服務(wù)，提供適當(dāng)?shù)臋C會使孩子能達(dá)成所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。融合教育基本上采取一元的教育系統(tǒng)，教育的對象是班級內(nèi)所有有特殊需求的學(xué)生，由普通教師、特殊教師及相關(guān)專業(yè)人員協(xié)同合作，分擔(dān)責(zé)任，共同完成教學(xué)工作。教師必須了解學(xué)生的不同需要，并通過靈活的課程安排、合適的教學(xué)策略來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都受到優(yōu)質(zhì)的教育。關(guān)注隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，提高隨班就讀學(xué)生的綜合實踐能力，最大程度地彌補他們先天的缺陷，通過融合教育的方式，讓全班同學(xué)關(guān)心、幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，促進教育公平與社會公正的實現(xiàn)。

四、隨班就讀教育教學(xué)工作的具體措施

1.教育形式的融合。由各科任老師組成一個專門負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生教育教學(xué)的工作團隊，明確各自的職責(zé)，利用各科教學(xué)的優(yōu)勢和便利，形成一種合力，以求事半功倍。為促進特殊學(xué)生更好地與普通學(xué)生有意義地融合、共同成長，應(yīng)該把為隨班就讀生提供支持和幫助、促進學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)作一項重要工作。

2.教育功能的融合。工作團隊針對不同情況的特殊兒童，分別制訂好學(xué)生的發(fā)展計劃，從自理、自律能力學(xué)起，一步一步按計劃幫助學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會今后如何走向社會，這些計劃的目的是促進特殊兒童自我價值的實現(xiàn)。

在教學(xué)中課堂教學(xué)分層多重融合。課前預(yù)設(shè)，分層融合，提供特殊需要的教學(xué)方案，提供特別設(shè)計的課堂練習(xí)，提供定期的個別輔導(dǎo)。隨班就讀學(xué)生如果對某些知識點反應(yīng)比較慢或者接受能力比較差，課堂上就給出5-10分鐘，讓同一個小組的同學(xué)對他們反復(fù)進行訓(xùn)練，可以通過問答或者選擇等方式。教師盡量做到不用相同方式表揚，包括握手、點頭、微笑、撫摸等。這些細(xì)微的動作有時作用是相當(dāng)大的，它會使孩子感到溫暖和高興。實物獎勵，如小文具、小教具等。特別權(quán)利，如做小事、小組長等，這些特別權(quán)利無疑是最好的強化劑，能鞏固訓(xùn)練的成果。

3.交流方式的融合。隨班就讀生大多遇事畏縮不前，不敢嘗試，總說“我不會”“我不行”。針對他們的這一特點，班主任應(yīng)鼓勵他們多交往，多為他提供表現(xiàn)的機會，讓他們不再自卑，樹立起自信心，與同學(xué)愉快相處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教師要關(guān)愛隨讀生，尊重、期待和信任每一位學(xué)生，憑著高度的耐心和深沉的愛心啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們在輕松的環(huán)境中接受知識，在愉悅的氣氛中與同學(xué)交流情感，獲取知識。采用“同伴指導(dǎo)，互相協(xié)作”的方式，建立起互相協(xié)作的伙伴關(guān)系，增強學(xué)生之間的合作意識，增強他們社會責(zé)任感。開展多彩活動，營造溫馨環(huán)境。 發(fā)展隨班就讀學(xué)生的同伴友誼與集體歸屬感，使其真正融入集體，發(fā)揮同伴間的教育影響與引導(dǎo)作用。

4.社會各種力量的融合。隨班就讀的最終的目的就是幫助他們更好地融入社會，因此特殊學(xué)生所生活的社區(qū)也是實施融合教育不可忽視的一部分，如，舉行“關(guān)愛殘疾兒童，攜手一起成長”公益愛心班隊會，并邀請有愛心的家長和社會人士參加。按照教育與康復(fù)相結(jié)合的原則，融合教育學(xué)與醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、運動學(xué)等相關(guān)學(xué)科，讓孩子茁壯地成長。

編輯：陳富祥