中小學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)體育資源融合發(fā)展模型的構(gòu)建

趙曄 黃鳳娟

摘? 要：在核心素養(yǎng)教育逐步普及的背景下，中小學(xué)教育改革中體育教育與智育教育總是存在此消彼長(zhǎng)得困境。教學(xué)資源因素是制約發(fā)展的核心問(wèn)題。學(xué)生體質(zhì)下降、體育興趣淡漠、體育課質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)一直是體育工作者關(guān)注的問(wèn)題。中小學(xué)校如何跳出傳統(tǒng)管理模式，尋找一條合理的路徑來(lái)破解這一困境是學(xué)校體育發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。本文從學(xué)校體育教育資源研究出發(fā)，關(guān)注社會(huì)體育俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、調(diào)查法及類比分析法，結(jié)合核心素養(yǎng)理念給出了學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)體育資源合作共享發(fā)展得模型，并對(duì)該模型的操作流程及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以探求一條學(xué)校體育教育與社會(huì)體育俱樂(lè)部體育資源共享、教學(xué)內(nèi)容共同發(fā)展的新理念、新思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 學(xué)校體育? 體育俱樂(lè)部? 校企合作? 資源共享

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0199-02

新時(shí)代背景下，以核心素養(yǎng)為頂層設(shè)計(jì)的教育理念引發(fā)了體育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究熱潮。學(xué)校體育是學(xué)生體育教育的開(kāi)始，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的搖籃，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力增強(qiáng)學(xué)生身質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。但通過(guò)近幾年國(guó)家對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況普查發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)有下降趨勢(shì)。造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉達(dá)不到達(dá)標(biāo)要求。分析當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)資源，包括教師、場(chǎng)地、器材、教學(xué)理念等匱乏，導(dǎo)致學(xué)校體育課程質(zhì)量降低。如何改變現(xiàn)有學(xué)校體育教學(xué)狀態(tài)，將核心素養(yǎng)教育理念融入學(xué)校體育教學(xué)中是體育工作者更為關(guān)注的問(wèn)題。以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，將學(xué)校體育與社體俱樂(lè)部資源合理整合，找到合理的切入點(diǎn)，恰好實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用。這將給對(duì)中小學(xué)體育教育工作改革提供更大的發(fā)展空間，對(duì)于學(xué)校體育工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1? 中小學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)體育資源融合發(fā)展模型的構(gòu)建

1.1 學(xué)校上級(jí)管理部門方面

當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)各地方學(xué)校量身打造有特色的“一校一品”教學(xué)管理模式，學(xué)校上級(jí)管理部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校充分吸納社會(huì)體育資源，給學(xué)校足夠的自由空間，有效地激發(fā)中小學(xué)校的自主性和創(chuàng)造性。管理部門可以通過(guò)政策支持、監(jiān)管并行等方式促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)體育組織積極合作，建立服務(wù)購(gòu)買機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)力量參與學(xué)校體育發(fā)展中來(lái)，形成互融互惠的雙贏局面，充分發(fā)揮社會(huì)體育俱樂(lè)部對(duì)學(xué)校體育資源不足的補(bǔ)償作用。

1.2 中小學(xué)校管理方面

各中小學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)資源與社會(huì)體育資源融合問(wèn)題展開(kāi)深入討論。分析當(dāng)前學(xué)校體育教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。堅(jiān)持以課堂體育教學(xué)為主體，確?！懊刻煲恍r(shí)”的課外陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)積極拓展校外自主鍛煉途徑，增強(qiáng)發(fā)展校企合作、引入社會(huì)體育組織力量理念，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的體育鍛煉環(huán)境，保證學(xué)生在學(xué)校體育教育資源并不充足多樣的情況下依然能夠保持較高的體育參與熱度，實(shí)施體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

1.3 體育俱樂(lè)部管理方面

青少年體育俱樂(lè)部作為社會(huì)體育組織的一部分，應(yīng)更多地關(guān)注青少年體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)深入中小學(xué)校開(kāi)展調(diào)查研究，找到總結(jié)學(xué)校體育教育的盲區(qū)，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)策略，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)空白區(qū)域作以補(bǔ)充。另外，參與社會(huì)體育俱樂(lè)部教學(xué)的教練或教師都是專業(yè)的體育人才，這種合作可以充分利用社會(huì)體育豐富人力資源。同時(shí)，這種合作對(duì)于俱樂(lè)部也起到廣告宣傳的效果，擴(kuò)大俱樂(lè)部的社會(huì)影響力、發(fā)展更多的會(huì)員，因此俱樂(lè)部對(duì)與學(xué)校之間的合作都抱著積極的態(tài)度。

1.4 學(xué)校與社會(huì)體育俱樂(lè)部資源融合發(fā)展模型

學(xué)校的主管單位在整個(gè)模型中處于監(jiān)管層面，如學(xué)校所屬區(qū)縣教育局。主管部門適當(dāng)下放權(quán)限給各中小學(xué)校，中小學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校教學(xué)資源及學(xué)生需求情況做前期調(diào)研，并向教育主管部門提出申請(qǐng)，主管部門審核通過(guò)后，學(xué)校向體育俱樂(lè)部購(gòu)買一定的服務(wù)，并享受服務(wù)完成購(gòu)買過(guò)程（見(jiàn)圖1）。在這個(gè)過(guò)程中社會(huì)體育俱樂(lè)部占主體地位，俱樂(lè)部需要提供詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程及實(shí)施方案，保證提供完美的服務(wù)。俱樂(lè)部可以參照馬斯洛需求理論模型，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為5種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。俱樂(lè)部課程管理設(shè)計(jì)者可分析中小學(xué)體育教學(xué)中的需求，將學(xué)校需求從低到高按層次也分為5種，分別是：基本技能類需求、強(qiáng)身健體類需求、團(tuán)隊(duì)合作類需求、比賽競(jìng)技類需求和私人定制需求?；炯寄茴惪梢员ＷC學(xué)生掌握一定的體育項(xiàng)目基本技能，如保證學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目達(dá)到達(dá)標(biāo)的要求訓(xùn)練等。強(qiáng)身健體類可以將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目向更多的方面延伸，并達(dá)到熟練掌握的程度，如羽毛球、乒乓球、器械健身等項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目如拓展訓(xùn)練、野外生存等，偏重學(xué)體育核心素養(yǎng)建設(shè)，體現(xiàn)體育社會(huì)化功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，充分體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展思想。比賽競(jìng)技類課程內(nèi)容設(shè)置可以滿足學(xué)校的參與省市或更高級(jí)比賽的要求，提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高層次的需求。另外私人定制的服務(wù)主要面對(duì)有自我實(shí)現(xiàn)需求要求的群體，為其量身定做培訓(xùn)項(xiàng)目及服務(wù)。

2? 學(xué)校體育與社會(huì)體育俱樂(lè)部的合作的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 深化學(xué)校體育的內(nèi)涵建設(shè)，作為學(xué)校體育教育的補(bǔ)充

中學(xué)校學(xué)校由于受很多條件的制約，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可能大面積普及，例如網(wǎng)球、羽毛球、高爾夫運(yùn)動(dòng)、戶外拓展等項(xiàng)目。

2.2 拓展學(xué)校體育的功能建設(shè)，使學(xué)校體育專業(yè)化成為可能

學(xué)校可通過(guò)合作引入社會(huì)中專業(yè)的教練員、教師，使中小學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練更加專業(yè)化，甚至可以培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員。

2.3 提高學(xué)生體育的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)

學(xué)生可以通過(guò)參與時(shí)代感新鮮的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高對(duì)社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意思，加深學(xué)生的體育社會(huì)化程度，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使其終生受益。

3? 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與社會(huì)體育俱樂(lè)部的合作為學(xué)校體育教學(xué)輸入新鮮血液，增強(qiáng)了學(xué)生的體育興趣，學(xué)生在提高身體素質(zhì)、享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)大大豐富了課余生活，這點(diǎn)對(duì)目前的社會(huì)來(lái)說(shuō)有重要的意義。目前我國(guó)中小學(xué)的作息時(shí)間都在16、17點(diǎn)左右放學(xué)。這個(gè)時(shí)間段對(duì)于大部分上班族的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)沒(méi)辦法接孩子放學(xué)。學(xué)校可以通過(guò)于俱樂(lè)部合作，由專業(yè)的體育教練元合理安排設(shè)計(jì)這段閑暇時(shí)間，增設(shè)一些體育娛樂(lè)活動(dòng)，釋放學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)壓力，起到緩解疲勞、放松身心的作用。因此很多家長(zhǎng)愿意讓孩子參加這種體育活動(dòng)，希望他們通過(guò)體育活動(dòng)更充實(shí)地度過(guò)課余時(shí)間。

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