初中語文生活化教學(xué)初探

摘 ? 要：生活化教學(xué)是置教學(xué)活動于現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。生活化教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。初中語文課程內(nèi)容繁多，涉及的知識點雜亂，教師在課堂上單純地講解知識很難調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。對此，初中語文教師可以嘗試將生活化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂上，指引學(xué)生結(jié)合生活中的情景來探索語文知識，以此強化學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);實施策略

作者簡介：祁世玉，甘肅省武威市民勤縣第三中學(xué)教師，研究方向為初中語文教學(xué)。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0087-02

語文是一門人文學(xué)科，主要是使用文字描述傳達(dá)作者需要表達(dá)的文學(xué)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中語文教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師注重書本知識的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果不理想。因此，初中語文教師可以嘗試采取生活化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗、感悟語文知識，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

將生活化教學(xué)手段應(yīng)用到初中語文課堂上，能促使教師積極地創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而更好地指引學(xué)生把握語文本質(zhì)與規(guī)律。

初中語文教師從生活的角度出發(fā)進行課堂教學(xué)設(shè)計，能改變學(xué)生對語文知識的態(tài)度，讓學(xué)生可以更加主動地思考、學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化初中語文課堂教學(xué)效果。初中語文教師在實施生活化教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生真正成為課堂的核心，更好地學(xué)習(xí)語文知識。同時，在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)模式，還可以全面開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文生活化教學(xué)的策略

1. 實施生活化課堂導(dǎo)入。在初中語文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在以往的初中語文教學(xué)中，教師往往會直接為學(xué)生介紹課文內(nèi)容，灌輸式地為學(xué)生傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響課堂教學(xué)效果。對此，初中語文教師可以嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生活化情境，借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生活化情境的創(chuàng)建要以學(xué)生現(xiàn)實生活為出發(fā)點，如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一文時，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的導(dǎo)入情境：在大家印象里冬天是什么樣子的？在這樣的情境下，學(xué)生會充分聯(lián)想自己身邊的冬天景物，積極地與周圍學(xué)生進行溝通交流，在此基礎(chǔ)上教師再為學(xué)生簡單地介紹我國不同地域的冬天：北方的冬天北風(fēng)呼嘯、白雪飄飄，但是南方地區(qū)的冬天幾乎感受不到寒冷，下面我們一起來看看濟南的冬天是什么樣子的。通過這樣的課堂導(dǎo)入，可以充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高后續(xù)課堂教學(xué)的效率。

2. 文本內(nèi)容生活化。初中語文教師在課堂教學(xué)中要特別注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中感受生活，借助生活資源豐富教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文教學(xué)需要特別注重教材知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，以口語表達(dá)訓(xùn)練為主。在教學(xué)中，需要組織學(xué)生開展相應(yīng)的口語表達(dá)活動，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在“綜合性學(xué)習(xí)——有朋自遠(yuǎn)方來”活動中，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生之間進行自我介紹，同時各組學(xué)生要對每個學(xué)生的自我介紹情況進行評價。通過這樣的活動，促進學(xué)生口語表達(dá)水平的提升。

3. 加強生活化實踐體驗。生活化教學(xué)模式強調(diào)語文教學(xué)要與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生可以真正感受到語文知識對生活的影響，從而更加主動地探索語文知識。在初中語文教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)建生活化的實踐機會，滿足學(xué)生發(fā)展需求。如在綜合性活動“少年正是讀書時”中，教師可以設(shè)計一份《初中生閱讀調(diào)查統(tǒng)計表》，讓學(xué)生在課后根據(jù)具體要求，填寫調(diào)查表，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外閱讀活動。同時教師還可以為學(xué)生提供一些生活化素材，讓學(xué)生進行閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在實際的課堂教學(xué)中，教師必須指引學(xué)生進行生活化的想象，以此更好地感受作品的魅力。如在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時，教師可以對學(xué)生進行這樣的提示：母親是一個平凡而偉大的角色。大家回想一下自己的母親每天都在做什么？什么事情讓你最感動？我們該如何表達(dá)對母親的愛意？通過這樣的問題，可以全面提高學(xué)生對于課文情感的體會。

4. 設(shè)置生活化課后作業(yè)。以往的初中語文作業(yè)，由于形式單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。對此，初中語文教師可以設(shè)計生活化的課后作業(yè)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的實踐能力。例如，教師講解完《濟南的冬天》這節(jié)課后，教師可以為學(xué)生布置一個“我家鄉(xiāng)的冬天”的實踐作業(yè)，要求學(xué)生對自己家鄉(xiāng)冬天的氣候特點進行調(diào)查，然后對比課文中濟南的冬天，列出兩者的異同。通過這樣的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

5. 課外學(xué)習(xí)生活化。在初中語文教學(xué)中，實施生活化教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用語文知識。因此，初中語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重課外學(xué)習(xí)的生活化，如在《蘇州園林》學(xué)習(xí)完成后，教師可以組織學(xué)生參觀本地的塔樓亭廟、古典風(fēng)格建筑，還可以讓學(xué)生自主查閱蘇州園林的視頻、圖片，讓學(xué)生結(jié)合具體的景象來分析蘇州園林建筑特色，從而更好地把握我國園林建筑藝術(shù)成就，強化學(xué)生的真實感悟，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

6. 教會學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。觀察能夠汲取生活源泉，也是初中語文作文獲得素材的重要手段之一。唯有對生活認(rèn)真觀察才能開發(fā)思維、認(rèn)識事物、增長知識。自然、社會和生活都是語文學(xué)習(xí)的課程資源，所以在初中語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、仔細(xì)觀察，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，采取生活化教學(xué)手段，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂中，有助于學(xué)生更加深入地把握語文知識。因此，在實踐教學(xué)中，初中語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地引入生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

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責(zé)任編輯 彭思敏