拒絕“套路”，讓英語對話充滿生機

宣杰

摘 要：英語新課標中明確要求，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師不能用“套路”引導學生對話訓練，因為這樣會消減他們的探究熱情，限制他們的思維活躍。教師應想方設法地增添教學趣味，從不同的角度或者不同的層面出發(fā)，帶著學生一起走向更大的成功，通過授課內容的補充與教學過程的簡化，讓課堂煥發(fā)生機，讓學習樂趣無窮，這才是英語有效教學的制勝關鍵。教師付出更多的努力，對于學生綜合素質與綜合能力的雙向發(fā)展而言是大有助益的，特意對此進行了具體研究，希望能為其他教師實踐工作的有序推進起到積極的影響。

關鍵詞：小學英語;對話教學;策略研究;思考

對話是英語交流的一種形式。教師組織學生對話練習，可以啟發(fā)他們的合作意識，增強他們的主體優(yōu)勢，給后續(xù)教學活動的順利開展奠定下良好的基礎。讓英語的對話課堂充滿生機，一方面能夠打消學生的認知顧慮，培養(yǎng)學生自由表達、獨立思考的好習慣;另一方面會使和諧師生關系迅速構建起來，積累更多的實踐經驗，總結有效的引導策略，促進學生階段性成長任務的圓滿完成，助推著基礎教育現代化進程的持續(xù)加快。教師不能用套路灌輸理論，而是要變學生的“要我學”為“我要學”，有效提升教學效率，滿足學生的主體意愿。

一、組織有趣的對話活動

小學生都喜歡參與有趣的學習活動，這一點毋庸置疑。教師應該利用課堂的對話表演提高學生的語言能力，借此取得事半功倍的理想成效。另外，在對話環(huán)節(jié)，教師需要做到真正放手，給予學生更多的體驗機會、充足的思考時間，讓每個學生都能展示自身才能，進而實現對話能力、表演能力、實踐能力的全面發(fā)展[1]。比如，教學“What can you see？”一課，在學生認識了新單詞the sun，the moon，cloud，lake，sea，boat，river，mountain，sky后，我特意利用多媒體技術創(chuàng)設了真實的對話情景，要求學生用“What can you see？”“I can see...”向他人詢問和介紹所看到的一些景物。之后，我還給學生布置了一項“Homework”，主要是讓他們找個小伙伴用今天學的句型進行對話練習。課堂充滿生機，學生興趣高昂，有效延伸教學，鍛煉學生表演。這樣的授課方式，遠比一味灌輸指導的效果要好得多，因此，值得廣泛地推廣起來。

二、尊重學生個體差異性

小學英語課堂的對話初期，仍需教師適時地進行指導。這是因為學生間有個體差異性，如果直接分組原地對話，要求他們在規(guī)定時間內完成學習的任務，那么能力較強的學生自然沒有壓力，而能力較弱的學生就會跟不上節(jié)奏，慢慢喪失互動的激情，可能產生學困的現象。其實，榜樣的力量是無窮的，教師示范對話表演，更容易啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力，開拓他們的想象空間。拒絕一切套路的英語對話練習，始終需要教師發(fā)揮輔導的作用，去營造和諧的課堂氛圍，增強學生的表達欲望。比如，學習“At the zoo”時，教師應該這樣與學生進行對話：師：“Boys and girls， have you been to the zoo？”生：“ Of course.”師：“Whats in the zoo？”生：“Tiger！”“Lion！”“Elephant！”“Monkey！”...此刻，學生語言表達的熱情是十分高漲的，緊抓這一時機，教師要讓他們對big，small，long，short等形容詞進行認讀，然后嘗試用look at... It has... Its so...句型介紹動物的特征。針對學生不懂的問題，教師應該提供指導服務，通過示范提升學生的對話積極性，這樣的課堂充滿生機，這樣的教學獨具特色。要相信，讓學生切實體會到語言表達訓練的重要性，才是他們真正學好英語這門課程的關鍵所在。

三、多種形式的對話訓練

小學英語課堂的對話訓練，必須以學生為中心，以學生喜聞樂見的方式進行表演。教師不妨提出分層的要求，把具體的教學內容直觀展示出來，邀請學生主動思考，鼓勵學生合作進步[2]。另外，對話表演的形式不能太過單一，要不斷引用趣味元素，適當加入新穎材料，會更利于學生英語綜合能力的全面提高。比如，設置唱歌、游戲等環(huán)節(jié)，使整體的教學既充實又豐富。再如，組織小組合作學習、角色扮演活動、問題情境創(chuàng)設，來提高學生口語表達的熱情，確保課堂始終煥發(fā)著新的生機，有計劃性、有目的性地完成指導任務，真正體現以生為本，達到寓教于樂的目的。

總而言之，小學英語的課堂對話練習，必須拒絕套路，加入趣味元素，來激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望;必須因材施教，教師負責引導，來集中學生全部的注意力，通過情境創(chuàng)設、提問互動、合作表演，讓學生真正體會到語言表達的重要性;必須不斷嘗試，努力實踐探索，給學生學科成績的進步及認知水平的提升提供強大的助力。達成了以上目標，小學英語教學工作才能順勢走向更大的成功，迎來更加美好的明天。

參考文獻：

[1]薛中梁.小學英語課堂對話教學的有效策略研究[J].新時代旬刊，2016（3）：29-30.

[2]張中毅.合作學習在小學英語教學中的應用[J].讀與寫：上（下旬），2015（19）：70-71.

編輯 杜元元